英語“模塊教學”微課程開發與應用研究

白晶

摘要：微課程是一種以信息技術為依托，以音頻、視頻中某一知識點為媒介的教學手段。在英語模塊教學中運用，能集中學生注意力，提高課堂學習效果。文章以初中英語“模塊教學”微課程開發利用為研究對象，對此提出幾點建議，希望對英語教育工作開展提供幫助。

關鍵詞：英語;模塊教學;微課程

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0238-01

引言：模塊化教學是當前英語教學中比較提倡的一種教學理念，與傳統單元式教學方法不同。根據英語教材中寫作、閱讀、聽說等內容分成不同的模塊，進行針對性教學工作，提高學習效果。微課程在該教學模式中運用，提升課堂教學質量，促使學生英語能力發展。

1 立足閱讀教學模塊，設計微課程內容

閱讀是英語教育重要組成，擔任著培養學生英語語感與理解能力的重任。課堂教育中，教師可以利用微課程，進行閱讀教學活動，輔助學生理解教材內容，使學生在閱讀學習中能力得到提升[1]。微課程開發利用的過程中，需要以閱讀內容為主，根據學生英語學習基礎，確定微課程內容，并將此轉化成微視頻，在課堂導入環節呈現給學生，讓學生在微視頻觀看中對閱讀內容產生探究的興趣，形成學習的動力。

以《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》為例，學生是否應該自主選擇衣服是該單元主題內容討論的入手點，目的是讓學生了解生活中應該遵守的規則和學生自己的意見[2]。微視頻設計的過程中，可以選擇學生喜歡的方式，將學生日常生活中經常出現的情況，如衣服的選擇、特長班的選擇、食物的選擇等等以短視頻的方式呈現在課堂上，使學生獲得熟悉感，并打出一行字幕：What do you do when you meet multiple choices？將此作為閱讀教學的導入點，讓學生一邊觀看微視頻一邊思考字幕中的內容。這時教師要趁熱打鐵，引出閱讀內容，讓學生帶著疑問閱讀內容，學會用規則作出選擇，以此提高課堂學習效果，促使學生閱讀理解能力提升。

2 立足聽說課，設計微課程內容

聽說課模塊的教學，對學生語言表達能力與聽力能力的要求較高，學生不僅要聽懂其他人講的話，同時還要用清晰的語言思路，表達自己的想法[3]。微課程在聽說課教學模塊中運用，可以為學生營造真實的對話情境，使學生學習中形成表達意識與交流意識，有效提高英語學習效果。利用微課程進行聽說課教學時，需要考慮學生的英語基礎與學習能力，選擇適合初中生的素材，使學生在日常學習中形成良好的英語學習能力。

例如，你最喜歡的美食這一話題討論時，教師可以利用微視頻設計一個關于全世界各地美食文化的短片，將各個國家、各個地區具有代表性的事物展示在視頻中，在并在視頻播放結束后，對學生問道：What you saw in the video？學生1：I see a lot of food。教師： Do you have any food you like？引導學生就視頻內容進行討論學習，說出自己的喜好。經過學生一段時間的思考后，每個學生都說出自己對食物的愛好。如，學生2：I like to eat dumplings，it is made up of flour and vegetables，meat，when eating will give people a feeling of happiness。學生3：I like to eat zongzi，I think it sticky waxy，very delicious。微視頻內容的運用，為學生提供更多交流的素材，使學生在交流互動中掌握表達方法，形成良好的語感。

3 立足寫作，制定微視頻內容

在寫作課教學中，教師可以利用微視頻為學生呈現一些教材上沒有的內容，利用此豐富學生的知識面，拓展學生詞匯量[4]。初中階段的寫作教學，要求學生能夠圍繞中心，運用所學知識詞匯，進行寫作練習，保證語言表達的流暢性。課堂教學中，教師可以針對初中英語課程標準的要求，設計微視頻內容，將此與教學內容充分結合，為學生英語寫作提供素材的同時提高學生寫作熱情。英語寫作教學中，教師可以利用微視頻播放動態短視頻，并在課堂上與學生互動，讓學生說出視頻中播放的內容，理清學生寫作思路。如教師：What did you see in the video？學生：A lot of small animals get hurt and have no home。教師：What do you think about it？然后讓學生自主討論，并將討論內容體現在書面上，以此完成寫作教學的任務。

結語：總而言之，在初中英語模塊教學中，微課程的運用，不僅起到豐富教材內容，提高學生學習效果的作用，同時可以營造學習氛圍，激發學生主動發展意識。實際教學中，根據教育類型選擇適合的微課素材，以此推動教學活動進行，實現高質量教育的目的。

參考文獻：

[1]張永國.微課模式在初中英語課堂教學中的應用效果探析[J].課程教育研究，2020（23）：56-57+59.

[2]仇煒松.通過微課將翻轉課堂運用于初中英語語法教學的策略[J].科學咨詢（科技·管理），2019（12）：270.

[3]張慶華.微課程群理念下的初中英語“中華古典詩詞”的開發與運用[J].英語廣場，2019（09）：136-137.

[4]王均霞.“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略[J].課程教育研究，2019（13）：101.