新時代高校學風建設途徑探析

和瑞亞 劉海寧 韓鵬

摘? 要：以學風建設內涵為切入點，分析了當前高校學風中存在的突出問題，并提出了建立多方聯動的協同育人機制等加強學風建設的對策建議。

關鍵詞：學風建設 途徑 制度建設

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“高校立身之本在于立德樹人，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。因此，加強高校學風建設是培養高素質創新人才的重要保障，是深入貫徹落實全國教育大會精神、《中國教育現代化2035》和《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》的重要支撐，旨在通過學風建設為學生健康成長成才營造良好的育人環境，對落實高校立德樹人這一根本任務具有重要的現實意義。

1.學風建設內涵

學風是學生在學習上表現出來的態度和風氣，是其學習目的、學習態度、學習方法、學習精神等內在品格在學習上的外部反映，指學生在受教育的過程中所表現出來的行為特征和精神風貌的總和[1]。通過開展學風建設，推動學生管理的制度規范不斷完善，端正學生學習態度，培養學生良好學習習慣，努力營造學術氛圍濃厚、學習風氣優良的育人環境，從而形成學風建設長效機制，促進學生健康成長成才。

2.當前高校學風突出的問題

大學生的學風問題是一項系統性的問題，是由外部環境、自身因素、家庭因素等綜合影響而形成的。

2.1大學生缺乏明確的目標，呈現被動化學習

大學最明顯的特征之一是大學生的自我管理。大學的自我管理要求大學生能夠做到自律、自控，能夠合理安排課余時間，強調大學生的能動性。在高中時代，學生的目標明確，計劃性強。一旦考上大學，缺少了類似高中教師的安排，沒有了考大學的壓力，部分大學生就放松了思想，認為考上大學就是最終的目的，從而導致大學生對未來迷茫，沒有明確的目標，呈現出被動化的學習思維。

2.2 大學生對所學專業缺乏興趣，缺乏學習動力

部分大學生上了大學以后對所學專業不感興趣，不能夠正確認識所學專業，過分強調自我意識和個人愛好，甚而因此出現厭學現象。部分同學對考試作弊存在僥幸心理，不能正確認識考試這種檢測形式，影響了良好學風的形成。

2.3 新媒體網絡環境對大學生的學習產生負面影響

隨著智能手機的普及，大學生成為智能手機的使用主體。互聯網顛覆了人們的思考、學習、生活和工作方式，不同的社會思潮也充斥著互聯網，信息爆炸時代，大學生接收信息的渠道和內容復雜多樣，而大學生的信息篩選能力有限，很容易受到不良社會風氣和價值觀的影響，從而使得學生形成不良的價值觀。因此，在融媒體網絡環境下，部分學生存在上課、課余時間刷手機的現象或者沉迷于手機游戲、聊天交友，從而造成學業問題，甚至影響心理的健康發展。

2.4 教師與學生的溝通渠道不暢通

主要表現為：一是，學生有問題不好意思問老師，導致不能及時掌握所學知識點，進而影響后續內容的學習與掌握;二是，下課后如果學生沒有問題，任課教師便走了，不存在高中時代教師坐班的現象，所以學生后續有問題，不能夠得到及時回答，從而影響學生學習的積極性和能動性。

3.新時代下加強學風建設的對策

3.1 建立多方聯動的協同育人機制

學風建設是學校校風的體現。高校應當將學風建設制度化，使得學風建設常態化，建立長效的學風建設機制。所以，高校應當加強學風建設的頂層設計，探索建立學院主管領導、輔導員、系主任和教師的協同育人機制，明確各自的分工和職責，針對不同專業不同學習階段，制定不同的學風建設主題，充分發揮各主體的能動性，在學風建設中形成統一認識。

3.2 實現學風建設的制度化

要實現良好學風建設的可持續發展，就需要建立長效的學風建設機制，這需要制度化作為支撐。如建立班級學習檔案制度、學習互助制度、分類指導教育制度、學期成績分析報告等。通過輔導員摸排所帶學生的學習成績情況，系統把握班級學風建設中存在的問題以及學業有問題的學生，對于出現學業問題的學生進行重點管理，建立重點關注學業學生檔案，進行動態管理;對于出現學業問題的學生，在明確原因的基礎上，成立班級學習互助小組，從學習內容、學習方式、時間安排上給予學習困難學生幫助，建立互助臺賬。對網絡成癮學生、學習困難學生等學生進行分類教育。

3.3 加強思想政治教育

思想政治教育是促進學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的重要依托，輔導員定期開展思想政治教育抓住學生意識形態陣地，通過學習馬克思主義思想，提高分析問題、解決問題的能力，以視頻觀看、辯論會等方式加強學生愛國主義、集體主義的教育，并逐步樹立起為實現中華民族偉大復興而刻苦學習的遠大理想。

4.建立家校互通的模式

通過QQ、微信、書信等方式，建立家校溝通機制。根據學生在校的思想動態、學業表現、心理健康、生活起居等表現，對學生實行口頭預警、書面預警和知會家長等方式教育引導學生，并建立不良學風檔案，對于教育無改善的學生，及時聯系家長做好教育引導。。

5.定期開展專業思想教育主題活動

一是定期開展職業生涯規劃教育，職業生涯規劃教育能夠幫助學生正確認識自我，進行合理定位，從而幫助學生制定目標和計劃。所以職業生涯規劃要貫穿整個大學期間，并根據不同的階段制定不同的教育重點，如大一階段，主要幫助學生明確自己的目標，了解自己的專業及市場發展前景，激發學生學習專業的積極性，從根本上端正學習態度。二是定期開展講座。如邀請優秀校友、優秀畢業生開展講座，開展四六級、專業指導等講座，幫助學生解疑答惑。

5.1 豐富學生第二課堂，為提高學生的學習興趣營造氛圍

一是結合專業特點，積極鼓勵學生參加第二課堂活動，如挑戰杯、創青春、互聯網+、三創賽等創新創業，實現學生第一課堂和第二課堂的有機結合，實現綜合素質能力的提升。二是依托學生社團積極開展各種活動，如某高校開展的“讀書、對話、時事交流會、紀錄片展播”活動，拓展了學生視野，從側面激發學生學習的積極性和主動性。

高校學風建設是落實立德樹人根本任務的重要途徑，是培養高質量人才的重要前提，因此要實現學校、輔導員、教師、家庭的四方聯動，為培養社會主義建設者和接班人打下堅定的基礎。

參考文獻

[1] 張愛樺. 輔導員視角下高校學風建設途徑的研究與實踐[J]，智庫時代，2020年第3期。