高中歷史教學(xué)實(shí)踐中如何落實(shí)核心素養(yǎng)

晏意

【摘要】：隨著教育的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了許多教師的關(guān)注，也成為高中歷史教師的重點(diǎn)研究方向。歷史老師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，引導(dǎo)他們分析問題，探索歷史真相，提高學(xué)生解釋歷史的能力。本文揭示了基于核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)策略文化。

【關(guān)鍵詞】：核心素養(yǎng);高中歷史;培養(yǎng)策略

在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中歷史是高中階段的重要課題，在學(xué)生獲取歷史真相和掌握歷史知識具有重要的影響。但是，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況來看，教師只注重核心素養(yǎng)，而缺乏具體的培訓(xùn)策略和指導(dǎo)性學(xué)習(xí)方法。為了提高高中生的整體歷史能力，本文提出了以下策略。

一、從思想層面加強(qiáng)高中歷史教學(xué)

通過對當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的分析，可以發(fā)現(xiàn)我國高中歷史教學(xué)中存在著一些膚淺的教學(xué)問題。在高中歷史教學(xué)中不注重對學(xué)生們思想水平及其歷史觀念的教育。但是，歷史觀念是影響學(xué)生發(fā)展，幫助他們探索事件本質(zhì)的重要思維方式。因此，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)活動和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物辯證史觀時，應(yīng)始終注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念。幫助他們利用歷史的辯證法觀點(diǎn)去分析問題，積極地去探索事件背后的本質(zhì)。例如，在講解高中歷史課《近代中國民族資本主義的曲折發(fā)展》的相關(guān)知識點(diǎn)，教師可以要求學(xué)生們聚在一起討以下問題：“如果您是近代的資本家，在當(dāng)時的社會環(huán)境中，我想開一家茶廠。需要什么？”基于這個問題，學(xué)生會積極地參與到課堂討論中：首先，他們必須有良好的資本;其次，他們必須擁有必要的技術(shù)，勞動力和原材料。為了確保茶廠的順利運(yùn)轉(zhuǎn)，還必須確保產(chǎn)品的競爭力。通過在課堂上組織此類活動，學(xué)生將對“資金，技術(shù)，原材料，勞動力和市場”有一個全面的了解。同時，教師可以組織學(xué)生對比現(xiàn)代資本主義和現(xiàn)代市場之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度深入思考現(xiàn)代社會。

二、著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用的能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

之所以為歷史指的就是過去發(fā)生的事情。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的最終目的是讓學(xué)生通過了解歷史、體會歷史、從中獲得經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等做到以史為鑒。因此，核心素養(yǎng)下的歷史教育教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對生活，道德和價值觀的正確認(rèn)識，以促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)的個性培養(yǎng)和發(fā)展。在歷史實(shí)踐教學(xué)中，教師必須充分實(shí)施愛國主義教育，感恩教育，道德教育等。以歷史教學(xué)的內(nèi)容，歷史經(jīng)驗(yàn)和歷史智慧為基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的思維能力和個性，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的德育功能，使歷史教學(xué)更加全面有效，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。例如，在講解‘巴黎和會及‘凡爾賽體系相關(guān)知識的過程中，可以向?qū)W生展示相關(guān)的影視資料，照片等，以便學(xué)生可以直觀地看到故事，體驗(yàn)歷史和了解歷史，不僅讓學(xué)生對歷史知識的記憶和理解更加深入，同時還可以激勵學(xué)生的愛國主義精神，實(shí)現(xiàn)對愛國主義的教育，激發(fā)學(xué)生自力更生和勤奮工作，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

三、開展小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史數(shù)據(jù)的能力

歷史數(shù)據(jù)分析是指學(xué)生通過分析和調(diào)查，明確歷史數(shù)據(jù)真實(shí)性，并獲得真實(shí)可靠的歷史學(xué)習(xí)資源的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析歷史資料的能力將會幫助他們樹立正確學(xué)習(xí)的歷史的態(tài)度。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生收集和識別歷史資料的能力。通過進(jìn)行小組合作教學(xué)，可以提高學(xué)生識別歷史資料的能力，從而加深其的歷史素養(yǎng)，使歷史教學(xué)效果更加有效。例如，以《辛亥革命》這部分內(nèi)容為例，經(jīng)過初中歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生對辛亥革命的基本內(nèi)容已有基本的了解，他們在看一些影視劇時也對此有了很深的情感理解，但仍然很難理解辛亥革命本身的意義和局限，說它的意義在于“結(jié)束了封建君主專制統(tǒng)治”，局限卻是“沒有完成反帝反封建的任務(wù)，沒有改變社會性質(zhì)”，有的學(xué)生會說這二者是相互矛盾的。因此，為解決此問題并使學(xué)生能認(rèn)識到辛亥革命前后的變化，教師可以要求學(xué)生以小組為單位收集信息，并查詢有關(guān)政治制度，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活等各個方面的信息。找出辛亥革命的意義所在，以更好地理解這一點(diǎn)。這樣，通過合作性和探究性的教學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生分析歷史資料的能力，加深了對學(xué)生歷史的認(rèn)識和理解，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。

四、合理使用多媒體和其他新的教學(xué)設(shè)備

為了改變學(xué)生對高中歷史教學(xué)的無聊狀態(tài)，我們還可以在教學(xué)過程中利用多媒體和其他新的設(shè)備輔助教學(xué)。多媒體和其他教學(xué)設(shè)備充分的結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)資源的作用，可以極大地幫助我們提高教學(xué)效率。例如，在教授高中歷史古希臘文明的歷史時，由于許多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對古希臘文明歷史的基礎(chǔ)知識不熟悉，但是當(dāng)前的高中課本對于這一塊的知識沒作補(bǔ)充，使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率低下。為了填補(bǔ)學(xué)生的這一基本歷史知識的空缺，我就通過互聯(lián)網(wǎng)從網(wǎng)絡(luò)上找到了一些相關(guān)文章，并對知識要點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，通過白板播放給學(xué)生，讓學(xué)生們進(jìn)行課堂即時學(xué)習(xí)，在課堂上，這樣就可以加深學(xué)生對知識印象。另外，在教材內(nèi)容的教學(xué)過程中，我們還可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到一些相關(guān)的教學(xué)視頻資料或互聯(lián)網(wǎng)影視資料。這些材料在高中歷史教學(xué)中具有重要作用，不僅可以大大提高教學(xué)效率，而且還幫助學(xué)生掌握了這些歷史知識。

總之，開展培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)活動不僅是教學(xué)的重要目標(biāo)，而且對于促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展也具有重要作用。作為高中學(xué)歷史老師，我們必須積極探索有效的教學(xué)方法和策略，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重要目標(biāo)，提高學(xué)生對學(xué)科知識更深層次的了解和認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的高效率。

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