探究式教學在初中道德與法制課中的應(yīng)用分析

楊景榮

摘要：道德與法治課程作為初中生的必學科目，擔負著培養(yǎng)中學生良好個人素質(zhì)和法律意識的責任，教師應(yīng)該認真教導道德與法制的內(nèi)容，積極創(chuàng)新教學模式，幫助學生形成良好的是非觀念，為以后的政治學習和生活日常打下良好的基礎(chǔ)。本文主要講述探究式教學如何應(yīng)用到初中道德與法治課程中。

關(guān)鍵詞：探究式教學;初中;道德與法制;應(yīng)用分析

引言：初中生由于年紀較小，對外界信息的分辨能力還比較弱，很容易被負面信息誤導，導致從小形成負面的世界觀，而道德與法治課程能夠幫助初中生提高明辨是非的能力，掌握初步的法律知識，為初中生建立了良好的道德觀念，培養(yǎng)優(yōu)秀的國家人才。

1.不斷創(chuàng)新教育觀念，提升學生學習效率

在傳統(tǒng)教學中，教師和學生習慣采取單方面講解的教學方式，教師將知識講解給學生，教師占據(jù)主體地位，學生慢慢地習慣于依賴于教師，缺乏自主探究能力和思考能力，學習缺少積極主動性。面對此種情況，教師應(yīng)該將學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，組織學生合作探究問題，并由學生對問題給出答案，進行講解。在這一過程中，教師擔負引導作用和輔助作用，幫助學生成為課堂學習中的主人，增加學生的學習積極性，提升學生的學習興趣。經(jīng)過長時間的探究式教學模式，學生會積極地活躍在課堂上，自主探究學習過程，思維能力也更加的活躍。

以七年級道德與法制上冊第八課《學會拒絕》為例，教師可以在講課前詢問學生，學生什么時候會表現(xiàn)出拒絕？成年人邀請學生抽煙的時候應(yīng)該拒絕嗎？同學要求抄作業(yè)的時候應(yīng)該拒絕嗎？邀請學生踴躍發(fā)言自己的看法，引起這節(jié)課的教學內(nèi)容。然后教師詢問學生，應(yīng)該以怎樣的話語來拒絕別人呢？讓學生在思考后，分組討論想法，進行學習交流，進行思維啟發(fā)，加強學生的交際能力和團結(jié)合作能力。在小組討論后，邀請同學講述各自的看法，讓學生成為課堂的主人。教師則在學生的思路出現(xiàn)偏差后及時進行糾正，保障學生的大概方向。在課堂結(jié)束前，對表現(xiàn)良好的學生進行表揚，提升學生們的課堂積極性;對整節(jié)課進行總結(jié)，完善課堂過程中的缺漏，幫助學生總結(jié)課堂知識。

2.創(chuàng)造情景教學，吸引學生興趣

傳統(tǒng)學習模式很容易導致學生對課堂失去興趣，而在傳統(tǒng)教學模式下的道德與法制教學模式會使得學生將教學內(nèi)容不能真正地吸收為己用，也就使得道德與法制的教育目的不能得到完全實現(xiàn)。如何提升學生對課堂的興趣成為老師們的研究方向。在道德與法治課堂上，教師可以創(chuàng)造情境，將學生帶入到情景教學之中，讓學生更加真切的體驗到知識內(nèi)容，提升學生學習興趣的同時，讓學生在樂趣里學習。教師可以在課前進行準備，備課時把教學內(nèi)容結(jié)合學生特點轉(zhuǎn)換為有趣的小片段，在上課時邀請學生參與，拓寬學生的思維能力，重視課堂上的教學內(nèi)容，明白這節(jié)課的重點所在。

以八年級上冊道德與法制第五課《做守法的公民》為例，教師可以將課本中的三個案例：朱某拒絕歸還撿到的蘇某的手表，民警帶走在體育館內(nèi)鬧事的李某等人，中學生趙某搶劫小學生改編成簡短有趣的小故事，將三個鏡頭出現(xiàn)的主要人物作為課堂角色，邀請學生進行角色扮演，通過小劇場的形式將案例展現(xiàn)在同學面前。邀請學生作為法官，對三起事件給出自己的看法，并對上述案例進行法律知識講解。通過再現(xiàn)的真實案例，學生能夠?qū)Π咐幸粋€更加清醒的認知，了解明白法制的重要性，也會對法律規(guī)定有著更深的記憶，幫助學生塑造更加健康的人格。而且通過情景教學的方式，學生會增加對課堂的學習興趣，減少對枯燥無味的知識的抗拒，從而愛上對道德與法制的學習過程。

3.重視課外實踐，加強學生道德培養(yǎng)

道德與法制是一個不僅應(yīng)用到應(yīng)試教育，還會應(yīng)用到日常生活的科目，所以在道德與法治的教學過程中，教師不應(yīng)該只關(guān)注于教學大綱的考試重點，還要注重從多方面培養(yǎng)學生的道德思想。教師可以在課余時間帶領(lǐng)學生觀看一些紀錄片，培養(yǎng)學生完善的人格品質(zhì)。可以在課下組織學生們進行相關(guān)的活動，幫助學生從課堂走到課外，多方面綜合學習，鼓勵學生在課下積極創(chuàng)新，提出自己的想法，并付出實踐。課外拓展能夠幫助學生激發(fā)自主意識，提升發(fā)現(xiàn)探究問題的能力，從而從生活中學習道德與法制的同時，將道德與法治運用到生活中，提升學生的綜合素質(zhì)。

以八年級上冊道德與法制第七課《積極奉獻社會》為例，教師可以在課前組織學生在課下時間去敬老院慰問孤寡老人、去孤兒院為孤兒帶去禮物，讓學生感受到社會上回報社會的方法有很多，懂得回報社會的人也非常多，從小培養(yǎng)學生感恩社會的優(yōu)良傳統(tǒng)，學會關(guān)愛他人，感受到社會這個大家庭的溫暖，進而完善學生的人格。教師還可以帶領(lǐng)學生觀看一些社會正面新聞，讓學生了解到社會上的真實案例，引導學生學習正義人士的優(yōu)良傳統(tǒng)，完善個人素質(zhì)發(fā)展，體驗社會的真情實感，培養(yǎng)學生成為擁有優(yōu)良美德的未來人才，最大意義的發(fā)揮品德與法制這門課程的作用。

4.注重教育資源運用，提升合作能力

在道德與法制這門課程中，教師應(yīng)該注重開發(fā)教學資源的應(yīng)用。教師可以在上課前將學生分成不同的小組，給出學習方向，組織學生在課前從各種途徑尋找有用的學習資料，在上課時進行資料分享，這樣既加強了學生的動手能力，又增加了課堂上的有效資源。在課堂上，教師可以安排不同小組依次進行講解，鼓勵學生積極發(fā)言，培養(yǎng)學生成為課堂主題的同時，讓學生學習到更多的內(nèi)容，還能培養(yǎng)學生自信的品格。教師要注重鼓勵學生的進步，為學生增添信心，幫助學生提升自主學習能力。

以八年級上冊道德與法制第九課《樹立總體國家安全觀》為例，教師可以將國家安全觀念、國家利益等分給不同的小組，由小組收集相關(guān)的資料，在課堂上，當老師講解到一定部分時，邀請學生進行課外知識拓展，活躍課堂的整體氛圍，學生也為自己能夠為同學講解而感到自豪，進而愛上道德與法制這門課程。同時課外知識的搜集還會鍛煉學生的自主探究能力和資料搜查能力，能夠幫助學生全方位發(fā)展。

總結(jié)：在道德與法治教育中，教師不能夠只局限于傳統(tǒng)教育的講課模式，應(yīng)該創(chuàng)新性發(fā)展，可以采用探究式教學模式，為學生帶來更好的教育體驗，引導學生成為課堂主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力，幫助學生樹立優(yōu)良的道德傳統(tǒng)，完善人格發(fā)展。

參考文獻：

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[2]徐麗巖.案例教學在初中道德與法制中的應(yīng)用[J].中國校外教育.2019（35）.70、72