初中政治課堂中引入時政教學的策略研究

孔建敏

摘要：政治課程承擔著對初中生的德育教育重任，對培養學生社會主義核心價值觀、提升學生道德修養、法制意識等起到重要作用。時政教學涉及了國內外經濟、政治、文化、生態等多個領域中的內容，將其引入到初中政治課堂順應了現代教育改革，對提升學生整體政治成績以及提升個人素養起到重要作用。文章對初中政治課堂中引入時政教學的策略進行了研究。

關鍵詞：初中政治課堂;時政教學;應用策略

1.初中政治課堂中引入時政教學的重要作用

首先可以豐富初中政治課程的教學內容，使政治教學邊的更加多彩。初中政治有較強的理論性特點，針對初中生的特點，他們對于理論性太強的知識總沒有太高的興趣，同時理解性也比較差，將時政教學引入其中，能夠實現對教學內容的拓展，加強理論與實踐的聯系，強化學生的理解。其次能充分激發學生學習的積極性，保持學習的興趣。時政教學中，通過教師有目的素材選擇，引入的都是學生生活中真實的事件，通過對這些事件的分析，學生的興趣被有效激發出來，進而推動教學質量的提升。

2.初中政治課堂中引入時政教學的策略

2.1? 增強運用時政資源的思想意識

初中政治課程是以學生生活經驗為依據，以培養社會主義合格公民為中心，整合了道德、法律、國情等等方面的知識。時政教育是初中政治課程知識的擴展補充，因此學校和教師應全面加強對時政教學重要性的認知，優化資源配置，為教學的順利開展提供必要的資源支持[1]。同時還應加大宣傳力度，重視時政教學良好氛圍的營建;注重時政教學的有效性，將政治教育與學生生活有機融合，掌握好市政熱點的契入點，利用時事導入等創設有利的教學情境;引導和鼓勵學生關注生活熱點，組織開展相關活動，不斷培養學生對政治課程學習的熱情。

2.2? 優化時政教學方法

2.2.1? 在備課環節中挖掘時政資源價值

教師在備課環節，應從教材、學生以及教學方式等方面做好充分準備。以教材內容為基礎，挖掘時政資源的價值，并將其運用到教學當中，與學生三維目標的發展相結合。比如在人教版《依法行使權力》的教學中，教師可以借助2018年1月‘女教師為等丈夫，堵住車門妨礙列車正常運行的新聞，提升學生的法律意識，讓學生明白公民行使權力有界限。通過學習網友對女教師正當行權力的一些建議，讓學生明白公民需要按規則辦事的方法等。時政教學的引入，是為了更好的促進學生道德修養、政治素養的提升，因此教師要充分關注教材內容，結合學生實際，靈活運用教學方式，才能發揮出時政教學的重要意義。

2.2.2? 在導入環節恰當選擇時政資源

多媒體在當前教育中被廣泛應用到教育教學當中，并取得良好的效果。初中政治課堂中，時政教學的引入可以借助市政視頻導入、圖片或時政話題進行導入，通過直觀想象的畫面，吸引學生的注意力。比如時政話題的導入形式，因其有明確的主題因此能迅速抓住學生的注意力，從而留出更多的時間讓學生去思考。如在《感受生命的意義》教學中，教師可以利用湖南寧鄉小車路邊起火，造成3死一傷的新聞，通過明確的主題給學生以心靈上的觸動，能夠使其更深刻的理解到生命的脆弱，進而提升學生對生命意義的理解，在簡單的語言引導之后迅速進入新課。

2.3 開展多元化活動

2.3.1? 設置時政辯論活動

初中政治課堂中開展時政教學可以借助時政辯論的方式。時政辯論是指教師引入一個市政事件、拋出一個觀點，讓學生對這個觀點進行辯論[2]。辯論活動的開展不僅能充分調動學生參與活動的主動性和積極性，又能對相關理論知識有進一步的認知，進而提升政治教學的質量。比如在‘參與政治生活教學中，教師可以借助十九大召開的新聞，針對習近平總書記對某一項的觀點，讓學生進行討論。學生之間存在一定的差異性，但是共同探討的方式能夠讓他們從不同的層面去看待問題。組織學生對某一個觀點進行探討，不僅利于提升學生的社會責任意識，同時也契合了教學內容，讓學生更好的了解我國當前發展的狀況以及未來發展戰略等，同時教師也可以拋出一個觀點，讓學生以小組的方式展開辯論活動。

2.3.2? 開展時政播報活動

時政播報的活動能夠提高學生對時政事件的了解，開拓學生的視野。在初中政治教學中，教師可以開設一個時政播報的板塊，讓學生把收集整理后的時政新聞在課堂中講給同學聽，新聞播報之后，從中選取一條進行交流和探討。比如教師將班級學生兩人劃分為一組，讓學生通過網上查找、報紙、電視等等渠道收集新高考制度等素材，在播報之后從中選取新高考制度改革的這個新聞進行討論。因為該新聞是貼合學生生活實際的，利用這樣的方式，深化時政教學。

3.總結

素質教育的不斷深化對我國教育教學提出了更高的要求。初中階段的學生正是正確價值觀形成的重要時期，將時政教學引入到初中政治課堂當中，對培養學生社會主義核心價值觀，形成良好道德修養、法律意識等起到重要的作用。在實際教學中，教師需要根據初中學生心理特征和認知規律，靈活運用多元化教學手段，促進教學效率的提升，同時還應不斷提升自身時政素養，探索更多利于學生發展的教學方式，培養具備優秀政治素養的建設人才。

參考文獻：

[1]范芳. 初中政治課堂中引入時政教學的幾點思考[J]. 讀與寫（教育教學刊），2018，15（08）：132.

[2]陳麗兒. 提煉思品時政精華? 培育學生核心素養[J]. 課程教育研究，2018（22）：63-64.