初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

李寶基

摘要：隨著新課程改革的如火如荼推進，對中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今教育的一項主題。因此，廣大初中物理教師應(yīng)該立足核心素養(yǎng)的教學(xué)視角，轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的說教式教學(xué)模式，借助多元化的教學(xué)實踐來促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成各項適應(yīng)未來社會發(fā)展的關(guān)鍵能力，為學(xué)生的人生發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

引言：近些年來，時代教育的焦點集中在教育改革方面，對學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)逐漸成為培養(yǎng)新時期人才的核心內(nèi)容。作為一門塑造學(xué)生邏輯思維、鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，物理對學(xué)生的人生發(fā)展具有長遠(yuǎn)影響。因此，初中物理教師應(yīng)該做好學(xué)生物理學(xué)習(xí)地啟蒙指導(dǎo)，避免采用紙上談兵式的物理學(xué)習(xí)模式，將物理核心素養(yǎng)教學(xué)早日提上日程，體現(xiàn)新時期教育教學(xué)改革的核心價值。

一、有效利用先進的物理知識

在初中物理教學(xué)的初期階段，教師應(yīng)該以學(xué)生的物理興趣培養(yǎng)為主，在課堂內(nèi)引入更多的能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先進物理知識。從某種角度來說，先進的物理知識實際上也是創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有力工具，對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提升具有重要的促進意義。眾所周知，在物理教材中涉及到大量的實驗內(nèi)容，而比起理論知識，學(xué)生往往會對實踐教學(xué)展現(xiàn)出更高的價值傾向。所以，中學(xué)物理教師應(yīng)該關(guān)注前沿的物理知識，在課堂教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，保證物理教學(xué)的科學(xué)性和先進性，激發(fā)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，積極投身于對物理奧秘的探索中。長此以往，他們定將養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，以優(yōu)質(zhì)的物理核心素養(yǎng)置身于終身物理學(xué)習(xí)中。比如說，學(xué)生正處于對世界充滿好奇心的年紀(jì)，他們對于神奇的自然現(xiàn)象以及浩瀚的宇宙具有無限的憧憬。所以，教師在向其介紹光學(xué)知識時，可以先簡單地向?qū)W生介紹一些與“光”有關(guān)的物理知識和物理現(xiàn)象，鼓勵他們在夜晚觀察星空，找出他們所感興趣的各位星座，最后循序漸進地將教學(xué)主題轉(zhuǎn)移到“光的直線傳播”以及其他光學(xué)知識的教學(xué)中，構(gòu)建起高效率的物理教學(xué)課堂。

二、融合理論與實踐教學(xué)

對于初中階段的學(xué)生來說，他們接觸物理學(xué)科的總體時間較短，對物理理論知識和實踐的認(rèn)知程度都不高。所以，在各階段的物理教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生系統(tǒng)性的闡述物理基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該用生動趣味的實踐來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，引領(lǐng)其由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，發(fā)自內(nèi)心地愿意對物理知識產(chǎn)生更深刻地理解。與此同時，學(xué)習(xí)物理知識的本質(zhì)目的并不是希望學(xué)生在某次測試中取得優(yōu)異的成績，而是借此來塑造學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠用科學(xué)來解決生活中的物理問題。基于此，廣大中學(xué)物理教師應(yīng)該盡可能放大物理學(xué)科的魅力，讓學(xué)生真正對這門學(xué)科產(chǎn)生深刻的印象。除此以外，除了教材上所提供的實踐教學(xué)案例，教師還可以有效利用生活中的物理現(xiàn)象，組織學(xué)生利用物理原理去解答生活問題，利用生活中的一些常見器材去驗證物理理論，實現(xiàn)物理知識與現(xiàn)實生活的有效銜接，確保學(xué)生能夠嫻熟地運用各種所學(xué)物理知識，提高物理學(xué)習(xí)的實用性，保障學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。比如說，在講解聲學(xué)模塊知識的過程中，教材中為學(xué)生安排的實驗相對來說較少，在這種情況下，教師就可以將生活中的一些實際案例拿到課堂中，讓學(xué)生注意到生活中常見的聲學(xué)現(xiàn)象。具體來說，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備幾個隨處可見的橡皮筋，通過波動讓橡皮筋發(fā)出聲響，并向?qū)W生進行提問“聲音是如何產(chǎn)生的？”“聲音是怎么被我們聽到的？”經(jīng)過實驗和思考的過程，學(xué)生們將會紛紛意識到橡皮筋是在震動的過程中發(fā)出聲音的，也就是說固體振動是產(chǎn)生聲音的一種方式，這對于學(xué)生加強對物理知識的理解是具有促進作用的。隨著學(xué)生物理知識體系的逐漸完善，他們可能會對不經(jīng)意間的一些物理現(xiàn)象做出專業(yè)地分析。當(dāng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)初步形成之后，教師就可以鼓勵他們自行設(shè)計簡易的物理實驗，利用物理實驗來驗證相應(yīng)的原理，進一步鍛煉他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，構(gòu)建高效率的初中物理課堂。

三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

雖然在實際教學(xué)工作中很大一部分學(xué)生都認(rèn)為物理學(xué)科的思維含量和學(xué)習(xí)難度較大，但是，這只是由于物理對于初中學(xué)生而言是一門新學(xué)科，初中物理知識和內(nèi)容本質(zhì)上來說還是相對比較簡單的。在初中物理教學(xué)中，很大一部分知識都是理想實驗條件下的結(jié)果，不能代表普遍性規(guī)律。但即便如此，還是有很大一部分學(xué)生很難在實驗操作中取得預(yù)期的效果，久而久之，這部分學(xué)生可能就會被物理學(xué)科的難度所擊敗，甚至產(chǎn)生一種厭學(xué)心理，不愿意積極主動地參與到物理教學(xué)活動中，更不愿意積極探究物理實驗。與此同時，在組織物理實驗的過程中，無論是教師還是學(xué)生，都有可能會出現(xiàn)誤操作的情況，導(dǎo)致實驗誤差現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師往往會把這一現(xiàn)象作為一種實驗教學(xué)的常態(tài)，不會在第一時間對學(xué)生的操作步驟進行糾正，導(dǎo)致學(xué)生對這種失誤與誤差習(xí)以為常，阻礙了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。針對這一情況，初中物理教師應(yīng)在下一階段的教學(xué)改革中高度重視實驗誤差問題，以指導(dǎo)者的眼光看待學(xué)生的每一次實驗操作，為他們分析每一次實驗誤差出現(xiàn)的根源，并鼓勵他們在后續(xù)實驗中多加注意。除此以外，優(yōu)質(zhì)的物理實驗教學(xué)是鍛煉學(xué)生團隊精神與合作能力的重要機會，教師應(yīng)該借助這一媒介對學(xué)生進行合理分組，讓其以小組為單位，對教材給出的課題或者自主設(shè)計的課題進行探究，以良好的科學(xué)態(tài)度對待每一項物理問題，促進他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，近些年來，初中物理教師儼然已經(jīng)把學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)改革的著眼點。但是，不可否認(rèn)，現(xiàn)階段還有很多制約學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的問題。面對這些問題，中學(xué)物理教師應(yīng)該加大對實踐教學(xué)和生活化教學(xué)的重視力度，鼓勵學(xué)生積極參與到物理探究中，找準(zhǔn)物理學(xué)習(xí)的核心，真正促進學(xué)生各方面核心能力的發(fā)展。

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