探討趣味識字教學措施在小學語文教學中的運用

馮俐華

摘 要：在小學階段，學生普遍存有較強的好奇心，所以引起小學生的興趣才是教學成效提升的可行途徑。將趣味識字教學措施運用到小學語文教學過程中，可以激起小學生興趣，培養(yǎng)其自主思考能力。本文將對現階段影響小學生語文掌握程度的主要因素進行分析，并尋找趣味識字教學深刻融入的具體舉措，希望有助于小學語文教學模式創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：趣味識字;小學語文;教學模式;教學成效

小學語文是我國教育體系中的重要學科之一，其教學目的在于培養(yǎng)學生以識字、寫字為基礎的閱讀及語言表達能力。傳統(tǒng)教學模式中，小學語文識字教學方法過于單一僵硬，教師教學觀念也比較落后，所以小學生的識字、認字能力培養(yǎng)速度較慢。但是近年來，持續(xù)推進的教學改革對學生的整體素質要求逐年提升，即要求小學生通過接受小學語文教育能夠自主識字，為今后學習提升奠定良好的語文基礎。所以，將趣味識字教學運用到小學語文教學中，及時教改的必然要求，也是扎實小學生語文學習基礎的必然舉措。

1.小學語文識字教學現狀

據相關調查顯示，小學語文識字教學的目的在于培養(yǎng)小學生的識字認字能力，為其今后順暢的進行閱讀理解及語言表達奠定扎實的基礎，所以現階段小學語文識字教學活動都是圍繞此目的運用各種措施的。但是受各種主客觀因素的印象，我國小學語文識字教育創(chuàng)新發(fā)展進程較慢，在培養(yǎng)小學生的識字能力方面也存在一些教學誤區(qū)，整體教學質量及效果提高較為緩慢。就教育計劃角度來看，盡管新課程標準機制已經下達并踐行了許多年，但是傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，極大的阻礙了我國教育創(chuàng)新改革目標的達成進度。在實際小學語文教學活動中，應試教育仍然占據主導地位，受此限制，教師在激發(fā)學生學習積極性及培養(yǎng)學生的獨立思考、自主分析能力方面存在較多阻力，學生的思維發(fā)散能力培養(yǎng)情況也不容樂觀。就學生方面而言，小學生年齡較小，對未知事物充滿好奇，但是其獲知及思考能力又偏弱，所以在短時期內小學生無法實現自主達成識字學習目標，所以小學語文教師面臨著較大挑戰(zhàn)。

2.趣味識字教學對小學語文教學的積極意義

趣味識字教學措施是在新課標改革踐行過程中出現的，該措施以激發(fā)小學生學習興趣為基礎，引導小學生主動進行識字學習，并在師生之間的趣味性互動中培養(yǎng)小學生的識字能力，其運用促進了小學語文識字教學質量及效果的快速提升。在傳統(tǒng)教學模式中，教學大綱以及學校制定的教學計劃是教師進行教學實踐的依據，所以教師在開展教學活動時，多會選取課上講授教材知識，學生聽講，課下為學生布置作業(yè)的形式，此種教學形式禁錮了小學生的好奇求職欲，不符合小學生此年齡段生理心理特征，缺少學習趣味。趣味識字教學模式下則截然不同，它更多的強調營造趣味性課堂教學氛圍，教師可采用的教學形式也較為多樣靈活，可以根據班級學生實際情況進行合理變更調整，引導學生主動融入識字過程中，豐富學生詞匯量，幫助其準確發(fā)音，培養(yǎng)其自主學習思考能力。

3.趣味識字教學運用舉措

3.1? 轉變教學理念

首先，應該樹立趣味性教學理念，并在其指導下制定教學計劃，豐富教學內容，開發(fā)教學策略，打造趣味性教學模式，引起小學生的學習興趣，逐漸改變傳統(tǒng)教學理念，打破固化思想，充裕教學形式。比如教學目標的設置問題，在傳統(tǒng)教學理念指導下，小學語文識字教學通常將教學目標設置為學生學習后的識字數量及準確程度，較為生硬死板，在趣味性教學理念下，應該將教學目標設置為幫助學生掌握識字認字方法，增強其自主學習能力。

3.2? 營造趣味性課堂氛圍

課堂教學作為小學生獲取知識的重要場地，營造趣味性教學氛圍，創(chuàng)新教學形式可以幫助小學生快速掌握教學內容及學習方法。小學語文多為小故事的形式，教師可以采用情境式教學方法，在課上將學生劃分為各個小組，并根據小組成員的具體特性為其分配故事中的角色，讓學生對故事內容進行現場演繹，在遇到本章的重點學習詞匯時，教師要及時講解，并詳細分解其字形，解釋字義，讓學生在趣味性故事演義中學習到新字，深化其印象，并掌握每個新字的具體含義，并形成趣味性教學模式，讓學生在興趣的指導下進行學習活動。

3.3? 教師進行合理引導

小學生所處的年齡階段，活潑愛動、喜歡表現是其此階段的普遍特征，教師必須進行合理引導，幫助其塑造學習方面的自信心。首先，教師在日常教學活動中應該親和，多與學生交流溝通，建立良好的師生關系，打破師生之間的隔閡，減少學生的畏懼心理，引導其積極主動回答問題，在教學過程中措辭應該積極正向，帶有鼓勵性，以幫助小學生建立學習自信心。其次，鑒于小學生此年齡階段擁有較強的表現欲，教師應該對此特征加以利用，在課堂識字教學時多組織分組討論活動，并在其討論過程中進行合理引導，讓學生通過討論交流提升自身識字能力。

4.小結

綜上，趣味識字教學模式具有多樣靈活、氛圍有趣等積極特點，有助于新課改在實際教學活動中的貫徹落實，促進了小學語文識字教學質量及效率的有效提升，應該作為小學教學模式改革的關鍵策略進行推廣使用。基于此，學校應該結合本?，F行的教學模式，合理引入趣味性教學措施，并對教學計劃、教學內容、教學手段等各個方面進行全面創(chuàng)新，為學生營造生動有趣的學習氛圍，建立亦師亦友的融洽師生關系，豐富課堂小學形式，開拓新課改指導下的小學語文識字教學創(chuàng)新模式。

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