基于核心素養背景下初中生物教學探究

高樂

摘要：生物教學是初中教育的一部分，對學生的發展有著重要意義。教師需要充分了解學生，并充分研究初中生物教學大綱，同時提升自身教學素養，設計多種有效的教學策略，致力于讓學生在生物學習中獲得核心素養的提升。故而，文章從以下幾個方面入手來對核心素養下初中生物教學優化的策略進行研究。

關鍵詞：核心素養;初中生物;教學

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0212-01

1 教學優化的必要性

1.1社會發展的要求。社會發展需要教育教學的支持，社會發展越來越迅速，教育教學自然也需要得到相應的發展。并且，教育發展需要落到實處，即在日常教學過程中進行教學優化，并從教學理念以及教學方式兩個角度進行優化，切實提升教學效果，從細節之處促進教育發展。

1.2學生發展的要求。在現在這個高速發展的社會，學生要取得發展就需要具備相應的競爭力。然而強勁的競爭力并不能憑空而來，而是需要在不斷的學習中獲得。學生在學習過程中學到的知識越多，得到的能力鍛煉越扎實，對之后的發展就會越有利。所以，對于生物教學而言，教師需要從學生的角度出發來優化教學，提升學生的學習效率，強化學生的綜合實力。

2 教學優化的具體措施

對于初中階段的生物教學而言，教學優化需要從不同的角度來進行，并且，在進行教學優化的過程中，教師需要考慮學生的階段特點、學生的基本能力、有效教學方式等多個方面，致力于在綜合考慮的前提下，促使學生進行高效的學習。為此，文章從以下幾個方面對初中生物教學優化的具體措施進行闡述。

2.1基礎知識教學：自主化。基礎知識的教學是生物教學的基礎，也是關鍵，如果基礎知識掌握不扎實，學生在之后的學習中會“步履維艱”。所以，在生物教學中，教師需要注重基礎知識的教學，但并不能進行直接的“事無巨細”的講述，而是應當引導學生進行自主學習。也就是說，初中階段的生物基礎知識難度適中，讓學生進行自主學習，既可以讓學生從本質上進行生物知識的理解和思考，又可以鍛煉學生的自主學習能力以及生物學習思維，這對學生生命觀念以及理性思維的發展都具有重要作用。

2.2重點難點教學：探究化。重點難點知識的教學是初中生物教學的重點，對學生的綜合發展有著直接的影響。所以，在課堂教學過程中，教師需要格外注重重點難點知識的教學，并注重教學效果的提升。為此，教師可以采取探究性的教學方式。也就是說，到了初中階段，學生已經具備了一定的認知能力，有了探究學習的基礎，讓他們在生物學習中進行探究，一來可以鍛煉學生的探索和思考能力，二來可以強化學生對重點難點知識的理解。所以，教師可以根據具體的生物課程內容，為學生設計不同形式的探究學習任務，讓學生在探究中感受生物學習的魅力，同時獲得科學探究素養的發展。

2.3擴展知識教學：合作化。擴展知識教學對于初中階段的生物教學具有重要作用，生物教材中的內容是面向所有學生的，是他們需要學習的基礎內容。然教師要想促進學生的素養發展，還需要在基礎內容之上進行一定的擴展。也就是說，教師需要有意識地進行生物擴展教學。并且，教師需要不斷提升擴展教學的效率。在以往的擴展教學中，多是學生進行單人學習，學習效果已經很難再得到提升。鑒于此，教師可以引導學生進行合作化的擴展學習，力求讓學生在合作中碰撞出新的火花，切實提升擴展學習的效果。

2.4課堂教學評價：多維化。課堂教學評價是進行生物教學優化的重要方面，在課堂學習過程中，學生在優缺點會得到一定的展露，而教學評價可以幫助學生更好地認識到自己在學習上的優點和缺點，進而讓優點更優，讓缺點得到改進。然要想達到這樣的效果，教師需要對教學評價進行有效優化。以往的教學評價較為簡單，評價的內容也較為單一，現如今，教師需要在評價上多花心思，變單一評價為多元評價，增添評價的維度，也就是說，生物課堂評價應當兼具教師評價與學生評價，既要有對教學結果的評價，又要有對教學過程的評價。

2.5課后作業設計：多樣化。課后作業是教學的一部分，對課堂教學效果有著鞏固作用。因此，對于初中階段的生物教學優化而言，課后作業的優化是不可或缺的一部分。對于課后作業而言，很多學生頗有微詞，比如有學生覺得課后作業太多，也有學生覺得課后作業毫無新意，還有學生對課后作業敷衍了事，等等。鑒于此，教師需要對課后作業的內容以及形式進行一定的優化，也就是說，教師應當給學生設計多樣化的作業，并在作業內容中加入一些對學生具有吸引力的內容，提升學生對作業的興趣。

2.6課外活動設計：實踐化。課外活動是生物教學優化的一部分，對學生的綜合素養提升大有裨益。在日常的生物教學中，學生的學習多是理論學習，但要想學以致用，只有理論學習是遠遠不夠的，所以，教師需要給學生設計實踐性的課外活動。在課外活動中，學生會對理論知識進行實際應用，思考范圍會更廣，思考深度也會得到提升。所以，教師可以在條件允許的情況下，給學生設計一些課外實踐活動，并進行巧妙地引導，讓學生在活動中得到充分的發揮，獲得有效的提升。

2.7課堂教學活動：信息化。在信息化時代，“互聯網+”教育實現課堂智慧教學、構建新的教學新生態，交互式混合型新課堂教學態勢，教學方式和學生學習方式云端智能化，西沃和教學助手的應用，使課堂容量增大，學習的有效性、趣味性增強。向音符一樣刺激和調動了學生的視覺、感覺等器官。發揮了學生主體性和自主創造性。互聯網與生物教育教學的深度融合，使得教師應用大量智能教學助手設計更多有趣的內容，增加容量，激發學生參與課堂積極性、主動性增強，課堂的實效性得到了提升。

總而言之，初中階段在學生的受教育生涯中起著重要的作用，這一階段的教學成果對學生之后深入學習有著重要影響。

參考文獻：

[1]任玉龍.例析基于核心素養培育的初中生物學教學單元設計[J].中學生物學，2017，33（7）：5-6.

[2]李明.基于發展學生核心素養的初中生物實驗教學優化的策略[J].課程教育研究，2017（19）：160-161.