小學體育教學側重團結協作的重要性

王志杰

摘要：隨著社會的發展，團結協作精神越來越重要。體育教學作為教學系統中一個必不可少的組成部分，對于學生不僅僅起到一種學習、教育的功能，同時也能夠培養學生諸多方面的能力和意識。本文就以小學體育教學為切入點來談一下小學體育教學側重培養學生團結協作精神的應用研究。

關鍵詞：體育教學;培養;小學生;團結協作

1. 研究目的

隨著社會的發展，團結協作是學生需要從小培養的一種精神，也是事業成功的基礎。古往今來，很多事例都充分地證明了團結協作在生活以及學習、工作中的重要性。如像馬云這樣通過自身努力以及與他的團隊共同協作，在國內名列前茅、全國人民眾志成城戰勝“非典”、“一個和尚挑水喝，倆個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”，“三個和尚”是一個團隊，可是他們沒水喝，是因為相互推諉，沒有團結協作起來。這些例子充分說明如果在人與人之間沒有團結協作精神就難以成功。所以我們要從小培養學生與學生之間的團結協作精神，讓他們在潛意識里就知道團結協作在各方面的重要性。

2. 研究對象和方法

2.1 研究對象

西門小學1-3年級的同學。

2.2 研究方法

（1）文獻資料法。收集、閱讀有關文獻資料。通過網絡形式查閱相關內容。

（2）歸納分析法。對調查結果進行數據歸納與分析。

3 .研究結果與分析

3.1團結協作的意義及重要性

在學校方面首先要重視小學生的團隊協作，做出較好的榜樣與規定，學生們才會去照著這個方向團結協作一起出發。愛玩是小學生的天性，而體育游戲正是將“玩”和“學”有效集合在一起的一種方式。在體育課堂上以學生為主體，教師為主導進行課堂教育，教師組織好游戲，讓學生自己進行游戲，教師為主導進行課堂教育、仔細觀察、適時進行引導。游戲教育可以是競爭的教育，同時在老師的引導下也可以變成合作的教育，競爭和合作是相輔相成的。在小學生這個較小的年齡段或許他們會認為展現個人能力較為重要，所以會忽視了團隊這個重要性，教師也是如此，沒有進行較合適的教學方法與正確的形式，傳授給學生一些不合適的心理安慰。導致了學生要急于展現自我，從內心里失去了團隊協作的想法。所以教師也是學生的重要樞紐，教師需要和學生通過在體育課上一起做團隊游戲。但是組織比賽的時候要注意，有限的競爭，不能夠將競爭激化，需要老師來控制好節奏。在重視團隊合作的同時也不能放棄對學生個人特點的培養，要讓個人的特點也融入到團體隊合作中，激勵學生，一起為集體爭光。還可以設立一個團隊的目標，然后讓學生進行配合完成，根據學生的年齡不同，需要設置不同的團隊目標。對學生進行分隊，要注意男女均衡、性格特點不同要穿插的組隊，讓他們充分發揮個人的特點，從而可以體驗到團結協作的力量。就像最經典的“多足跑”，當一個人不能夠聽從安排，發揮自己能力的時候，就會導致失敗。在我們的學習、生活中就有很多個人意識非常強烈的同學，甚至說得上是自私。比如，有的學生打籃球喜歡一個人運著球跑，不給其他隊友傳球，自己獨打，沒有一點團隊意識;在接力比賽時，只在乎自己跑得多快多好，卻將接力棒亂扔給下一名同學，導致下一名同學由于要撿棒而耽誤了時間，這時教師就應該用語言和學生進行交流與疏導，并引導他們要學會相互配合，利用大家共同的力量、齊心協力的為集體爭光，同時他們自己也會有所心得和感觸，潛移默化的引導學生，讓他們克服自己的不足，取長補短，使得自己更加優秀，團隊更加齊心、有朝氣、有活力。在其他科目也應運用相互討論、相互解決利用教與被教的形式來認識團隊的基本意義。在課下時教師可以利用班隊會活動，從相互討論上去了解什么是團隊，讓他們在活動中樹立起協作意識，讓學生在參與這些活動過程中，能充分感受到團結協作的重要性，如學校舉辦的課外活動拔河比賽，這是一個必須集體完成的運動比賽項目。如果單靠一個人的力量去對抗十個的力量是遠遠不夠的，只有十個人與十個人一起進行比賽共同努力才會分出勝負。在精神方面俗話說：眾人拾柴火焰高。可想而知團隊力量是遠遠大于個人力量的，同時也說明了團隊協作的重要性。相互支持，相互配合，只有這樣做在任何時候遇到什么問題和困難都能迎刃而解，因此，團結協作對一個集體是至關重要的。

3.2 團結協作的作用

目標導向能力。團隊精神的培養，使學生齊心協力，朝著一個目標努力，對學生個人來說，團隊要達到的目標就是自己所努力的方向，如果將團隊的目標分解成各個小目標就能在每個學生身上得到落實。凝聚能力。任何群體都需要一種凝聚力，傳統的上課方法是通過單一的組織自上而下的下達指令，淡化了個人情感和心里方面的需求，團隊精神則通過集體意識的培養，使學生在長期的實踐中形成習慣、興趣等心理。因此，體育教師應該主動地引導學生，讓他們在活動中主動建立起一個合適的組織，指定必要的團隊組織制度。因為一個良好的團隊制度可以規范學生的學習行為，對學生今后的發展有著舉足輕重的作用。比如老師可以把一個班級的學生分成幾個小組，每一個小組讓他們自己推舉出一名組長，專門負責與老師和學生溝通，起到上傳下達的作用。這樣老師的活動安排也可以及時傳達到學生那里，沒有老師的參與學生也能夠更加放松的參與活動。然后每一次的活動讓學生以團隊的形式進行競賽，讓他們自己評定自己考核，然后得出滿意的結果。這在學生看來就比較公平、公正。同時也有利于激發學生的集體意識和團隊意識，增強他們的團隊凝聚力，培養他們的自覺遵守紀律的良好品質。激勵能力。團隊精神是要靠每個學生自覺的要求進步發揮自己的特長，力爭于團隊中優秀的學生看起。通過學生之間正常的競爭可以實現激勵功能，而且這種激勵不只單單停留在精神層面，還能得到團隊的認可，獲得團隊中其他學生的尊敬及老師和同學們的欣賞。控制能力。每個學生的個體行為都需要自己控制，群體行為也需要協調。團隊精神所產生的控制功能，是通過團隊內部所形成的一種觀念的力量、氛圍的影響，去約束規范，控制學生的個體行為。這種控制不是自上而下的硬性強制力量，而是循序漸進的引導學生，使學生有強烈的集體的意識。

3.3在小學體育教學中應注重培養學生的團結協作意識

現在有許多的青少年甚至成年人都存在著一意孤行、缺乏團隊意識的現象。因此，我們要從小培養孩子的團結協作意識。在體育教學中應當注重培養學生的團結協作意識，讓他們懂得集體的力量是無窮無盡的。這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，而且能夠使他們更好的鍛煉團結協作的精神，為今后的學習、工作、生活打下堅實的基礎。當今社會對人才的衡量標準已經發生改變，由評價能力以往的單一人才轉向多能型人才，而且還要求這種人具有健康的體魄和較強的社會適應能力、團隊協作能力、社交能力等。作為一名體育教師我們不能用單一的教學手段來增強學生體質，應付各種考試和測試，還要讓學生懂得團隊意識和集體榮譽。在此過程中，注重培養學生的自主學習能力和評價能力，這樣才能有效的發展學生的個性。要在活動中建立團隊組織，加強對學生的紀律教育。在交流中讓學生體驗和鞏固團隊合作意識。教師可采用教學內容豐富、教學形式多樣且具有靈活性的游戲活動，利用游戲競賽的趣味性、對抗性將學生的心理調節到高度興奮狀態。同時培養了學生吃苦耐勞的精神和克服苦難的意志，使學生從中體會到團結協作的重要之處。

4.結論與建議

4.1結論

相互借鑒，相互幫忙。通過相互討論、借鑒，讓學生相互了解，從而提高學生之間的友誼，老師可以利用體育活動的時候，讓一些能夠比較標準完成體育動作的學生做示范，來幫助那些不會的學生，可以促進同學之間的友誼，然后讓學生做一些對抗性的運動，從而提高學生的協作能力。特別是對于好動的學生要有耐心，細心的講解，讓學生知道老師對他富有期望。教師正確引導學生德智體全面發展。

4.2建議

在體育教學中樹立健康第一、以人為本的指導思想的同時，還要運用合理的教學方法和教學手段提高教學質量，進一步增強學生的綜合素質.體育教學在使學生掌握健身方法和體育技能的同時，應把增強學生身心健康放在首位，加強對學生合作精神的培養，有利于學生的身心健康得到進一步的發展.

參考文獻：

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