如何培養鄉鎮寄宿制初中生良好學習習慣

賀赟 李玉蘭

摘要：初中學生良好的學習習慣，有利于學生學習的積極性和主動性的激發;有利于自主學習能力的培養;有利于學生的創新精神和創造能力的培養，使學生受益終身。所以本文通過運用文獻資料法、問卷調查法、經驗總結法，針對培養鄉鎮寄宿制初中良好學習習慣進行研究。其間，以學校學生“學習習慣”現狀為切入角度，發現無論是平時課堂上科任老師對學生的要求上，還是班主任日常的管理以及家長日常對孩子的要求上都有問題存在。最終圍繞學生學習習慣是在多元因素影響下形成的：要做到建立一個較為良好的影響環境;運行影響環境建設：要著眼于課堂、班級制度、家長的要求多個維度;保障影響環境的完善：老師、家長、學校、社會必須高度重視起來。

關鍵詞：鄉鎮;寄宿制;初中生;學習習慣

中圖分類號：G633.6?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0226-02

引言：如今鄉鎮寄宿制學校的初中生，很多家長沒有培養孩子良好學習習慣的正確理念，缺乏管教孩子的方法，孩子們缺失良好的家庭教育和管理，孩子的學習習慣沒有得到正確的培養。這階段的孩子，正處于思想和思維發展的關鍵時期，應得到老師和家長的引導、示范和約束來促使學生形成自動化的行為方式，幫助孩子們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，孩子才能健康成長。學生寄宿在學校，學校就是學生的第二個家，可對于自我約束力差、生活自理不強的鄉鎮寄宿制的初中學生來說，良好學習習慣的養成成了學校培養學生工作的主要任務之一，班主任和科任老師就是學校培養學生習慣的主要執行者。正因為如此，本著科學研究服務于學校、服務于家庭的理念，同時結合本人教學及努力的方向，培養鄉鎮寄宿制學校初中生良好學習習慣研究這一命題便躍然紙上。

首先，科任老師課堂上的要求對學生良好學習習慣的養成起著重要的作用。

人們常說“習慣成自然”，有的習慣是在外部約束的環境下養成的良好品行，有的習慣是在不受外界制約而形成的一種生活陋習。學生在課堂上，如科任教師不對其有所規定和要求，他們的課堂學習習慣將得不到正確的培養。

初中學生課堂上有不遵守行為規范和道德標準、妨礙及干擾教學活動正常進行的行為，如果老師不及時有效約束和矯正學生存在的行為，那堂課將是失敗的、無質量的課堂。例如，課堂上有趴著桌子睡覺的、無理取鬧等現象，我們當堂課的老師要想辦法制止和約束這樣的現狀，吸引這類學生的注意力，營造尊重、合作、關愛、和諧的課堂氛圍，使學生更好的掌握老師課堂傳授的知識。我們在對學校382個同學做了關于科任教師課堂上“聽、讀、坐、筆記、紀律、預習、復習”等八個方面進行了問卷調查，在這些調查中認為課堂上科任老師對學生“聽、讀、坐、筆記、紀律、預習、復習”嚴格要求對良好學習習慣養成有幫助的人數和比例對應為340人和89.01%、299人和78.3%、260人和68.1%、310人和81.2%、296人和77.5%、298人和78%、335人和87.1%、331人和86.6%。從數據中得知，課堂上科任教師對學生的要求與良好學習習慣的養成起著很重要的作用。

其次，好的班級規章制度對學生良好學習習慣的養成有一定的促進作用。

戰國·鄒·孟軻《孟子·離婁上》：“離婁之明，公輸子之巧，不以規矩，不能成方圓?！?意思是：“ 像從前離婁那樣精明的眼睛，公輸般那樣的巧匠，不憑規和矩，是畫不成方圓的 ......”我們都知道，家有家規，好的家庭風貌才得到傳承;校有校規，才可對每一個學生在校的起居生活和行為習慣有所限制;班級有好的班紀，才可形成一個良好的班風，助班級學生德、智、體、美、勞健康發展。一個班級里，一定要有一個助學生全面發展的規章制度，班主任要通過規章制度來規范和約束學生和自己，這樣，學生的學習動機和學習興趣就會形成一種好的學習習慣。

再次，學生的交往對象對學生學習習慣的養成有一定的影響。

晉·傅玄《太子少傅箴》中有“近朱者赤，近墨者黑”這樣的一句話，雖說近朱未必赤，近墨未必黑，但對于問題行為變化和受影響極快的初中生來說，交往的對象將會影響學生的學習動機和學習興趣。

愛學習的人會根據自己的作息時間來學習，不影響他人;不喜歡學習的人總會“占據”別人的學習時間;一個班級或一群同學中，愛學習的人多了，不愛學習的同學會受到“愛學習”思想和習慣的影響;相反，愛學習的同學會受到“不愛學習”思想和習慣或多或少的侵蝕。在調查中發現，認為交往對象對自己學習習慣影響占了相當大的比例，超過80%。因此，老師和家長在日常生活中要注意孩子的交往對象，要讓積極進取的思想和習慣感染不愛學習的孩子，從而讓更多的同學從學習上去選擇自己的交往對象，養成一種好的學習習慣，為將來升入高一級學校奠定基礎。

最后，良好學習習慣的養成離不開周末或假期家長在家對孩子的要求。

進入青春期的孩子在心理和生理上都有極為明顯的變化，其個性常表現出讓家長和老師不解、疑惑、傷心、失望的地方。正是這樣，需要家長適時去關心他們，傾聽他們的心聲，理解他們的需求，他們良好學習習慣的養成更需要家長的監督和陪伴?？墒?，現在鄉鎮學校初中生的很多家長觀念是：孩子在學校里全是老師和學校的責任，周末或假期在家是孩子放松的時間——學習和生活無關緊要。在這樣家庭里生活的孩子，絕大多數把在學校里老師的要求忘記了，即使沒有忘記，也不愿意主動去遵行。

為了了解周末或假期家長對孩子的管教，我們從“學生的監護人、是否允許在外留宿、什么情況下允許外出游玩、什么情況下可以玩手機或看電視、和自己溝通學習、家長對作息時間的規定以及家長對孩子在校的要求”等方面進行了調查，結果得知：家長對“孩子的學習關心”占調查人數中的60.7%;在“是否允許在外留宿”中“不允許在外留宿”有82.2%，其他的占17.8%;在“已完成學習任務”才可“出游玩”的有84.8%，其他的有15.2%;在“已完成學習任務”才可“玩手機或看電視”的占調查人數的78.5%，其他的占21.5%;在“假期或周末家長和你經常溝通學習”有30.4%，認為“偶爾溝通”的有60.7%，其他的有8.9%;在“假期或周末家長對孩子‘作息時間有規定”只占調查人數的19.6%，其他的占80.4%;在“家長對孩子‘在學校有要求”的占調查人數的72.3%，其他的占27.7%;認為家長對在學校“要遵守紀律”占調查人數的50.8%，其他的占49.2%;家長對孩子在學?！昂煤脤W習”有要求占調查人數的72.3%。調查數據中可以看出，很多學生家長在假期或周末對孩子的管理都不到位，導致了很多孩子沒有養成好的學習習慣。

總之，要培養鄉鎮寄宿制學校初中生良好的學習習慣，除課堂上科任老師的要求、班級健全的規章制度、學生的交往對象、日常生活中家長的要求外，還需深入孩子的學習和生活中，盡可能更多地了解孩子，找到適合培養孩子良好學習習慣最有效的方法，結合實際有效開展，為實現中華民族偉大復興培養全面發展的建設者和接班人。

參考文獻：

[1]《當前我國農村義務教育階段寄宿制學校發展的問題研究》王景，張學強.[J].教育科學，2010（3）;

[2]《陪孩子走過青春期》，周勵著，2019年6月第1版，

[3]《心理疏導—助人與自助之路》賴丹鳳 趙新剛主編，2019年6月第1版;