小學生數學創新能力培養策略探討

摘 要：培養學生創新能力是小學階段素質教育的重要目標，在小學數學教學過程中，教師必須尊重學生主體地位，根據學生實際情況調動學生創新意識，幫助學生培養創新能力。當前越來越多小學數學教師開始意識到創新能力對于小學數學教學的重要性，并且在實踐教學過程中開始做出嘗試，但是由于教師自身創新能力培養水平有限，導致實際教學效果無法滿足預期要求。面對這樣的情況，小學數學教師必須緊密圍繞數學知識創新教學方法，以學生為主體制定行之有效的創新能力培養策略。

關鍵詞：小學數學;創新能力;教學改革

引言

隨著新課程改革的不斷深入，社會各界對數學教學工作提出了新的要求，除了對數學知識進行傳授之外，也要關注學生數學創新能力的培養，幫助學生深化對數學知識的理解。數學學科本身的邏輯思維能力要求較高，在培養學生創新能力方面有著得天獨厚的優勢，將創新能力培養與小學數學教育相結合，這是素質教育背景下的必然選擇。本文簡單分析了當前小學數學教學中存在的問題，結合實際教學經驗，提出了培養小學生數學創新能力的策略供參考。

一、當前小學數學教學中存在的問題

1.教學目標過于功利

考試是體現學生一段時間內學習成果的直接方式，但是在教學過程中，許多教師帶有嚴重的應試教育思想，在設置教學目標時過于功利化，一味強調學生成績，忽略學生在綜合素質方面的培養。在設計教學活動時，教師往往強調基礎知識講解，以說教的形式為學生傳授知識，再通過大量的課后練習幫助學生強化運算能力。在功利化的教學目標驅動下，教師與學生之間的互動交流，通常以一問一答的形式展開，課堂氣氛沉悶，學生的思維無法得到鍛煉。

2.對創新能力培養不夠重視

創新能力是學生綜合素質的外在表現，培養學生創新能力，能夠幫助學生在面對問題時快速找到解決問題的辦法，在教學過程中仍然有許多教師沒有意識到創新能力培養的重要性，在教學過程中缺乏有針對性的教學設計。創新能力體現在學生數學學習中的方方面面，對同一問題的不同解答思路，對不同類型問題的總結和歸納都體現出學生的創新能力，在教師創新能力培養意識不足的情況下，學生的個性化發展難以得到保障。

二、培養小學生數學創新能力的策略

1.創設教學情境，營造培養創新能力的氛圍

小學生年齡尚小，事物認知能力有限，在培養學生創新能力的過程中，教師必須通過情境創設的形式，將生活中常見的事物帶到課堂，在身臨其境的學習體驗下，營造良好的創新氛圍。結合不同教學內容，教師可以選擇豐富的情境創設素材，利用信息技術的輔助功能，以多媒體設備為載體，為學生播放視頻音樂等內容，快速拉近數學知識與學生之間的聯系。在特定的教學情境下，學生的思維方式得到拓展，在輕松愉悅的學習環境下，創新能力培養才能落到實處。

舉個例子，在學習北師大版本小學數學“位置與方向”相關知識點時，教師可以嘗試情境教學法通過生活中的實際案例，將位置與方向的相關知識融入情境中。位置與方向知識在生活中的應用通常為路線選擇和指路兩個方面，在創設情境時，教師可以利用信息技術，通過網絡地圖將學校周邊的建筑、道路直觀呈現在學生面前，并隨機選擇兩個標志建筑，讓學生思考如何到達目的地。在學生做出選擇之后，還可以利用網絡地圖的街景模式，按照學生規劃的路線模擬情景，面對同一個問題，學生的想法可能存在差異，在情境教學法的作用下，學生創新能力能夠得到發展。

2.開展合作學習，展示解決問題的多種思路

合作學習是小學數學教學中采用的方式，要求教師承擔好數學課堂組織者的角色，以4～6人為單位幫助學生組建學習小組，根據學生學習能力的差異，在組內選拔組長，鼓勵學生互幫互助，提高小組整體學習能力。從培養學生創新能力的角度來看，合作學習開展必須設置明確的主題，教師可以結合教學內容為學生布置相應的合作學習任務，圍繞特定主題展開討論，每位學生對待問題的態度和方法各不相同，在相互交流的過程中，學生能夠展示不同的解決問題的思路，給學生更全面的思維引導。在教學指導過程中，教師應當關注學生在小組討論中的表現，鼓勵學生多發言、多表達觀點，無論是否能夠有效解決問題，不同學生的觀點帶來的是創新的契機，接觸的觀點越多，學生的思維越開放，創新能力自然能夠得到培養。

3.優化教學評價，鼓勵學生創新解題思路

科學的教學評價體系必須摒棄傳統教學思想下重視分數忽略素質的問題，在評價過程中關注學生的個性化發展，將創新能力納入教學評價考核中。由于創新能力本身無法用分數和固定的標準做測量，這就要求教師在教學評價過程中，根據學生在學習過程中的具體表現作出判斷，比如課堂中的提問互動、學生在日常作業中的表現等等。以教學評價為渠道，學生能夠感受到教師對于創新能力的重視，在教學過程中也會有針對性的調整自身的學習方式，在解決數學問題時嘗試一題多解，在學習過程中從多個角度提出問題，積極參與課堂互動。從選擇評價語言的角度來看教師應當重視對學生的鼓勵，盡量采用贊美的語言鼓舞學生，避免學生因為畏懼失敗，害怕錯誤導致不敢創新的情況。

結語

總而言之，小學數學創新能力培養是新課程改革背景下小學數學學科發展的必然要求，也是鍛煉學生綜合素質的重要保障。培養創新能力，首先要求教師自身具備一定的創新意識，能夠發現當前教學過程中存在的問題，根據學生實際情況與具體教學內容設計豐富的教學方式。通過創設情境，營造輕松愉悅的學習氛圍，在合作學習中幫助學生接觸更多的解題思路，以教學評價為導向幫助學生樹立勇于創新的自信。唯有如此，才能真正實現培養學生創新能力的目標，促進學生全面發展。

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作者簡介：

車乃琴（1968.11-），籍貫：遼寧黑山，民族：滿族，學歷：大專，職稱：一級教師，研究方向：小學數學教育教學，單位：黑山縣黑山南關校。