初中語文教學中人文素養的培養探究

鄒星亞

摘 要：本文對初中語文教學中人文素養的培養問題進行了探討，文章從闡述語文人文素養的內涵入手，進一步分析了教學中人文素養培養現狀，最后提出了人文素養培養途徑。

關鍵詞：初中語文教學;人文素養培養;內涵;現狀;途徑

前言

語文對于無論是小學、初中、高中學生，抑或是高等教育水平的學生來說，都是極其重要的一門學科，而語文知識、一個人的語文、人文素養更是對其長遠發展及其健康生活有著持續性影響。因此，從義務教育階段開始對學生的人文素養加以培養，極為必要。但當前該項工作領域，尚且存在初中語文教師人文素養培養意識和專業性不足、文課堂中教材人文素養內涵挖掘不足、中語文教學中人文素養教育方法單一等問題，因此如何解決這些問題，值得思考。

一、語文人文素養的內涵

在當前的初中語文教學工作中，提升學生的人文素養是一項基本要求，它要求老師通過對語文基本知識的教導、對閱讀、寫作等基本技能的培養，來幫助學生全面感受真、善、美等核心價值觀，進而形成健全的人格。在此過程中，學生的語言能力、審美情趣、情感價值觀、文化底蘊等成為教學工作者關注的重點與培養的目標，他們也共同構成了學生語文人文素養的基本內容。在此過程中，學生要一步步完成學習任務，要掌握基本理論知識，并且參與大量的閱讀活動，要全面理解這些閱讀材料中的關鍵內容與核心思想，要發現優秀經典作品的情感魅力與文學價值，要學會運用精準的語句來表達學生內心的情感與觀點，最終對個人道德素養等形成一個較高的定位，養成正確的價值觀、人生觀等。只有在這一系列的訓練活動中，學生才能真正實現全面發展，形成較高的語文人文素養。

二、初中語文教學中人文素養培養現狀

（一）初中語文教師人文素養培養意識和專業性不足

在新的教學模式與背景下，教學工作的開展，早已對學生的綜合的素質與自學能力提出了較高的要求，對老師本身的素質也有著更高的標準。因此，老師需要首先具有較高的人文素養，對新的教學方法等等保持足夠的了解與研究，以此為指導，在實現我校“問題引導教學”——“十環節”教學活動的同時應做出足夠的安排，將人文素養擺在重要教學目標的位置上。但結合當前許多老師的素質水平看，因為老師自身人文素養不高，且對相關理念與技術的掌握不足，導致其依然在很大程度上受制于傳統教學模式的弊端，無法通過創新課堂教學模式，有效提升學生的人文素養。

（二）語文課堂中教材人文素養內涵挖掘不足

一直以來，國內語文教學工作的開展，都以應試教育的目標作為標準進行，因此其教學大綱的設計、教學內容的安排都具有一定的機械化特征。這就使得當前新形勢下的許多老師依然因為傳統教育模式的限制，大力傳輸核心知識點，而忽視了對課本以及各類閱讀材料中的人文內容展開挖掘，這就使得人文素養的培養本身未能得到重視，且在對其進行培養時，缺乏足夠的資源支撐，培養工作難以為繼。

（三）初中語文教學中人文素養教育方法單一

教育方法的科學與否，會對整個教學工作的質量與效果造成直接的影響，因此工作人員要其進行必要的創新與研究。但當前，少區域學校還存在教學方法比較落后的問題，其教師觀念長期受傳統制約，未能將教學主體位置還給學生，使教學始終無法擺脫機械灌輸的不足，課文閱讀、字詞解讀、作者背景講解等依然是課文講解的重點，這就剝奪了人文內容的挖掘、老師下意識培養學生人文素養等教學內容的地位與時間，使得后者長期無法順利得到落實。

三、初中語文教學中人文素養培養途徑

（一）提升教師人文素養，發揮師德模范作用

如前文所述，當前不少老師在對學生進行人文素養的培養工作中，本身存在素質不足的客觀限制性條件，因此要首先突破這方面的障礙。具體來說，老師要下意識強化自己的人文素養，在教學之余不斷進行大量閱讀，以此陶冶個人情操，形成較高的語文水平。同時，老師雅平積極轉變教學觀念，主動打破傳統教學模式的弊端，積極掌握與學習與人文素養培養相關的知識與技巧，將其運用到教學過程中來，以此對學生進行全面培養，使其實現全面健康發展。

（二）挖掘教材人文內涵，拓展語文課堂知識

教材是初中語文課堂的重要載體，教材中的字詞、閱讀、寫作內容都是教材的核心內容，在進行人文素養教育培養過程中，善用語文教材，注重對語文教材背后人文素養內容的深度挖掘。在初中語文教材人文內涵挖掘和語文課堂知識的拓展中，應該注意對中國優秀傳統文化的深入解讀和挖掘，從其歷史價值、時代思考、人文情懷、教育內涵等角度進行分析解讀，為學生樹立爭正確的民族與愛國主義觀念。例如，在講述《岳陽樓記》等著名篇章時，要基于人文歷史觀和國家民族觀角度，引導學生學習和了解岳陽樓的歷史，以及與其有關的其他知識延展內容，引導學生從范仲淹先天下之憂而憂的情懷上激發當代為社會主義做貢獻的思考。

（三）善用多媒體教學，強化課堂教育多樣性

由于傳統教學模式的操作手段單一、僵化問題嚴重，老師需要對其進行必要的創新處理。具體來說，老師可以將傳統教學方法與信息化手段、新媒體工具等結合起來，共同發揮二者的優勢，借助微課等渠道，以音頻、視頻、圖片等多元化形式對課文內容進行全面生動的呈現，以此調動學生的學習積極性。同時，借助慕課等平臺，老師還能對教學中的重難點知識進行多次講解，對課文中的人文內容進行挖掘，使其作為課后延申的內容，方便學生在課后登錄慕課平臺，自行完成學習。

結語

綜上所述，加強對初中語文教學中人文素養的培養問題的探討，意義重大。相關工作人員需要明確初中語文教學中人文素養培養現狀，在此基礎上提出人文素養培養途徑，挖掘教材人文內涵，拓展語文課堂知識，善用多媒體教學，強化課堂教育多樣性。

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