基于職業能力的高職英語實踐教學模式探究

【摘要】高職院校以培養技能型人才為教育目標，而英語是一門公共文科課程，教學長期以來都與實踐脫節，因此對于英語基礎薄弱的高職學生來說教學效果并不突出。如何將英語與實踐結合，從而提高學生的職業能力應當是高職英語教學的重中之重。

【關鍵詞】高職英語;實踐教學;職業能力

高職院校以培養服務于社會建設的技能型人才為教育目標，大學英語屬于理論性較強的文科類課程，長久以來與其他專業課程聯系不緊密，并且實踐環節嚴重匱乏。高職學生的英語基礎普遍較弱，對理論性強的英語學科興趣度不高，基于這兩個原因，英語教學的效果并不理想。然而，英語能力對于現代化社會的人才來說是必不可少的，因此英語應用能力不應該獨立于高職院校的培養目標之外。英語作為一門語言，應該具有很強的實踐性，并且應當與專業課程緊密聯系，從而促進學生整體職業能力的提升。

一、高職英語實踐教學的必要性

英語作為一門語言，主要功能應該是人際交流，然而受應試教育影響，學生長久以來把考試作為學習英語的目的，專注于英語閱讀與寫作能力提升，缺乏聽說能力，而聽說能力恰恰是學生走出校門后最常用的英語實踐能力。此外，受應試教育影響，學生的寫作與閱讀教學多與實踐相脫節，一味強調語言系統的掌握，在實際工作中用處頗多的英文簡歷、郵件、邀請函等寫作以及科技應用文類的文章很少被涉及。英語實踐能力的缺失不利于學生就業，因此從提升職業能力角度來說，應當增強英語實踐教學。

此外，高職學生英語基礎普遍薄弱，自學能力較差，對英語的興趣不足。然而，長久以來，英語教學模式單一，以教師講授為主，忽視了高職學生的特點，因此理論教學的效果并不好。高職學生的專業課程中很多采用了大量實踐教學的方式，學生接受程度較好，因此英語也可以采取實踐教學模式，增強教學效果。

二、基于職業能力進行英語實踐教學的策略

基于以上分析可以看出，高職英語進行實踐教學是十分必要的。而高職院校的學生畢業后多數成為技能型人才，會直接進入工作崗位，因此英語的實踐教學必須以提升學生的職業能力為目標。筆者將從以下幾個方面分析高職院校基于職業能力進行英語實踐教學的策略：

（一）明確基于職業能力的實踐教學目標，合理分配理實課時

從職業能力出發，英語教學需要明確教學目的是為了培養學生的交際能力而非應試能力，學生需要滿足工作中對英語交際能力的要求。因此，高職英語的教學目標必須弱化應試教育目標，深化交際能力目標。而交際能力恰恰可以融入到實踐教學中。實踐教學中，要以培養學生用英語交流的能力、與他人協作的能力、協調能力、管理能力以及良好的職業道德等為目標。

基于實踐教學目標，合理分配理論與實踐課時。理論課作為實踐課程的導入，實踐課作為理論課的深入，兩者互相補充，缺一不可。每個專業還可以根據英語應用的不同程度設置不同的理論實踐課時。

（二）改革英語教學內容與教學方式，將職業能力納入其中

高職英語需要改革教學內容：第一，英語教學中需要重點突出職業能力與日常交際能力，比如教授學生如何用英語寫簡歷、邀請函，如何用英語預定酒店、餐位、飛機票等;第二，將英語教學與學生所學專業聯系起來，英語教學針對不同專業設置不同教學內容，提升學生在日常工作中應用英語的能力，比如建筑類專業的學生的英語教學可以包含英文圖紙閱讀、如何用英語進行詢價報價等，法律類專業的學生可以學習如何閱讀和制訂英語合同、辨析中國法律與其他國家法律的不同等;第三，改革單一的教學模式，融入項目制教學、情境式教學、任務型教學、同伴式教學等多元教學方式，充分調動學生的積極性，以學生為主體進行實踐教學。

（三）設置實踐教學基地，加大對英語實踐教學的支持

高職院校專業實踐課程一般都有實踐基地，英語教學實踐可以借助這些已有的基地進行，也可以根據實際情況設置專用實踐基地。實踐教學過程中，教學設計需符合實際不同專業的工作場景需要，以理論課程為指導，鍛煉學生的英語應用能力。除了實踐教學基地外，還應當加大對英語實踐教學的支持，比如各院校設置實踐教學課題組研究英語實踐教學安排，為英語教師提供相關專業的培訓機會，便于他們在教學中將所教授學生的專業融入到課程中，對企業進行調研獲得他們對于學生英語能力的要求，為學生提供必備的實踐材料等。

（四）改革教學評價模式

傳統的英語教學多數以學生的期末卷面成績為準，忽視了實踐能力，也會讓學生一味地專注于應試能力的提升，要想提升學生的英語應用能力就必須有實踐性考核，以實踐性考核與理論性考核構成學生的最終考核。此外，改變過去以考試結果判斷學生學習的評價模式，引入過程性評價機制，細化考核方案，以學生學習英語的態度與學習任務完成度累計綜合判斷學生成績，將學生的項目評分、任務完成度、課程參與度、小組合作度、職業素養等多維內容納入考核方案。實施考核方案前，需讓學生熟知評價模式與以往評價模式的不同，充分調動學生的學習主動性與積極性，熟知過程性學習的重要性。

綜上所述，高職院校開展英語實踐性教學是十分必要的，而實踐性教學不能脫離職業能力的要求。實踐性教學的開展不僅需要教師在教學上的努力，也需要各院校的支持，更需要學生積極的態度。

參考文獻：

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作者簡介：

陳君麗（1987-），女，湖北襄陽人，碩士，講師，四川建筑職業技術學院，研究方向：英語教育。