校企合作需求下的高職高專 公共課職業化路徑探究

瞿靜 鄧禮君

【摘要】在職業教育飛速發展的時代，校企合作已成為學校謀求自身發展，抓好教育質量的關鍵。而公共課是高職高專每個專業學生必修的課程，針對現有的一些教學問題，結合校企合作的需求，我們對公共課職業化教學路徑進行了幾點研究。

【關鍵詞】職業教育;公共課;職業化

在職業教育飛速發展的時代，校企合作已成為學校謀求自身發展，抓好教育質量的關鍵。而公共課是高職高專每個專業學生必修的課程，在潛移默化中對學生學習其他專業知識打下基礎，其作用在于培養德智體全面發展的人才。但在實踐中我們發現如果僅僅按照傳統講授法來進行教學，既不能吸引學生的學習興趣，也無法達成基本的教學目標，更無法體現校企合作帶來的對教學的改變。如果我們能將公共課與職業化結合，有了職業的導向，教學效果自然會事半功倍。不過目前為止對公共課進行職業化教學的綜合性研究不多，結合其他院校的研究成果再聯系我院實際，筆者總結了幾個較為突出的問題：

一、高職高專普遍對公共課的職業化重視度不夠，教學都圍繞考試在進行，而不是真正為了適應市場發展趨勢。

二、職業化流于形式，有些高校認識到職業化的好處，但是往往限于口頭上、形式上，沒有具體的實施方案。

三、職業化教學方法缺乏創新，講授法、演示法作為主要教學方法。

四、教學內容針對性不夠，沒有專業區分，幾乎所有專業都是一樣的教學內容，學生學習興趣不高，參與度不強。

五、評價體系不科學，很多學校評價學生在某個學科是否合格是按照分數多少來定，而不是按照學生的綜合素養和職業應用能力來定。

針對以上問題，目前高職高專公共課教學現狀以及校企合作模式下企業的需求，我們對公共課職業化教學路徑做出幾點研究：

一、教學目標職業化

教學目標對教學中起著非常重要的作用，對我們的教學起到了直接的指導作用。而教學目標有課程目標、課堂教學目標、教育成才目標幾部分。我們在公共課的教學中要突破以往的只是培養學生人文素養、綜合能力等，而應該向職業技能目標轉變，比如《大學英語》的教學，我們不應該只是以通過英語等級作為主要教學目標，而應該增加工作口語交際、實時翻譯等技能型的目標;在《高等數學》教學中不能只是完成課堂的作業練習，而應該多進企業，解決實際工作中遇到的計算問題。

二、教學內容職業化

教學內容的職業化指的就是在教學中加入與專業相關的職業化教學內容，更好的達成職業化的教學目標，培養職業技能型人才。具體可以體現為以下兩方面：

教學內容與證書結合

在2019年國務院頒布的《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號）中指出“從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點（以下稱1+X證書制度試點）工作。”所以在公共課教學中，應盡量多的挖掘出符合該課程、符合該專業的證書，然后增加相應的與證書相關的教學內容。如《高等數學》是屬于理工科的公共基礎課，和數學有關的職業證書有統計證、精算師、會計師等職業技能證書。

（二）教學內容與專業方向結合

校企合作就是需要學校有針對性的培養適合這個企業的專業人才，那么我們的教學內容若能和專業方向結合，那就會事半功倍。如《大學語文》課程，普遍認為大學語文就是學學文言文，讀讀文章，不能很好的與企業所需人才掛鉤，但我們在研究中發現，大學語文能與各個專業相結合。如司法專業，需要很好的文字應用水平，在教學中突出文字應用即可;如旅游專業，需要較好的表達能力，解說導游詞需全面、有邏輯、語音要標準， 那么我們在教學中可突出口語表達、發音規范等。

三、教學方式職業化

教學方式是指教學方法的活動細節。我們應突破傳統的知識講授，對不同專業、不同的教學內容做出不同的教學安排。可使用情景模擬、對分課堂、實地觀察等教學方式。如我們在講解空中乘務專業的《大學英語》時，我們遇到cabin這個單詞，我們不能只是講解發音和意思，我們可以采用情景模擬讓學生模擬空乘人員進行機艙的介紹，引出cabin case、cabin door、cabin baggage等，加深學生對cabin這個單詞的記憶，并且增加了職業技能知識。如我們在講解土木工程專業的《高等數學》時，我們可以暫時脫離課本，建立仿真職業情景，將知識點融入工程某個項目的報價或者是測量當中，既增加了知識點的趣味性，又能提高職業技能，讓學生更好的融入職業。

四、評價體系職業化

傳統的評價都是以學生的書面成績為主，而這只能對部分專業知識進行考評，無法鑒定學生的專業技能，構建職業化的考評體系是公共課職業化的必經之路。首先評價主體的職業化。校企合作需求下的評價主體不應該只有學校或者是只有企業，而應該是多元的，教師、企業、學生都能成為評價主體。其次評價標準職業化。評價標準不再是是否完成試卷，而是是否達到某個職業技能，能否獨立完成某項職業技能。然后評價方式職業化。筆試和口試是一般科目的評價方式，而職業化的評價方式必須加入仿真情景模擬、實際操作等。

總之，本次研究是在校企合作需求下對高職高專公共課職業化教學的一次大膽嘗試，公共課職業化還有更復雜的過程，需要我們進行更多的探索。

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