優(yōu)化班級管理，踐行道德教育

葉軍燕

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷改革和發(fā)展，在新時代教學(xué)背景之下，對小學(xué)教學(xué)的管理工作要求越來越細(xì)致，尤其是針對小學(xué)德育工作而言，在小學(xué)班主任管理工作中屬于重點(diǎn)內(nèi)容之一。班主任在開展德育工作時不再滿足于傳統(tǒng)的德育管理，工作方法要求多樣化，在開展德育工作時需要從學(xué)生的個性特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到全面提升。但是，在小學(xué)班主任德育管理工作中，由于班主任對德育工作理解不到位、開展德育工作方法單一、學(xué)生的德育意識較為薄弱等原因，導(dǎo)致小學(xué)班主任在開展德育工作時困難重重，為更好地提高班級管理效率，優(yōu)化班級管理，本文主要基于小學(xué)五年級，通過對小學(xué)班主任德育工作進(jìn)行思考，從目前存在的問題中尋找相關(guān)管理對策，從而有效提高班主任的管理工作能力。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化班級管理;小學(xué)教育;班主任工作

一、引言

在《新課改》要求下，小學(xué)階段的教育教學(xué)工作不再單一化，而是要就教師在進(jìn)行班級管理和教育時能夠綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)等對學(xué)生進(jìn)行全面引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形成健全的人格和品質(zhì)，使學(xué)生能夠德智體美勞全面發(fā)展。為進(jìn)一步開展小學(xué)德育工作，班主任在班級管理中具有重要的引導(dǎo)作用，通過開展良好的班級管理工作，優(yōu)化班級管理能力，對學(xué)生進(jìn)行充分的德育教育，能夠有利于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中形成良好的道德品質(zhì)。因此，在小學(xué)階段，班主任的德育管理工作受到教育界、家長廣泛關(guān)注，通過加強(qiáng)班主任班級管理能力能夠全面提高班級的綜合素養(yǎng)。

二、班主任開展德育工作的意義

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革，我國素質(zhì)教育發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是在小學(xué)階段，不再單一對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行考核，而是結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展能力進(jìn)行有效評價(jià)。其中，在新的教學(xué)背景和教育形勢下，《新課改》對小學(xué)班主任的管理工作要求越來越高，作為新時代背景下的小學(xué)班主任在參與班級管理工作時，對學(xué)生進(jìn)行德育具有非常重要的意義和作用。第一，通過在班級管理過程中，開展德育管理工作，能夠提高班主任班級管理的創(chuàng)新能力，使班級管理不再單一和傳統(tǒng);第二，通過在班級管理中引入德育管理工作，能夠更全面、客觀地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，通過開展德育工作，不再以學(xué)生成績?yōu)槲ㄒ辉u價(jià)學(xué)生表現(xiàn)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，利用綜合化評價(jià)方式，能夠更加全面地從德智體美勞五個方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加的積極主動;第三，班主任通過開展德育管理工作，能夠有效促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生形成正確的三觀，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在新時代背景下，德育工作已經(jīng)成為班主任班級管理的重要工作內(nèi)容之一，通過大力開展德育工作能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

三、小學(xué)班主任開展德育工作時面臨的困難

（一）教師過度重視學(xué)生成績，忽視德育工作開展重要性

目前在新課改背景下，雖然很多學(xué)校積極參與到相關(guān)課程改革過程中，但是由于長期受到應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)階段，很多班主任在進(jìn)行班級管理時，忽略了學(xué)生成長問題，過度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致德育工作開展效果較差。在小學(xué)階段，普遍存在班主任重成績、輕能力的想象，在進(jìn)行班級管理時，大部分精力都放在成績提高上，忽略了德育工作開展的重要性，從而導(dǎo)致德育工作開展存在應(yīng)付現(xiàn)象。

（二）德育工作開展類型較為單一

由于班主任在開展德育工作時，對德育工作重視程度較低，導(dǎo)致在開展德育工作時，采取的方式方法較差，僅通過班會課的形式進(jìn)行德育講解，通過說教的形式對學(xué)生進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中存在一定的抵觸心理，尤其是針對五年級等高年級學(xué)生而言，隨著學(xué)齡增大，個性化特點(diǎn)更加明顯，教師在進(jìn)行說教過程中，很多學(xué)生容易表現(xiàn)出不耐煩等特點(diǎn)，從而導(dǎo)致德育工作開展效果較差。

（三）學(xué)生的德育意識較為淡薄

由于學(xué)生受到傳統(tǒng)教育的影響，在日常學(xué)習(xí)生活中過分重視自身的學(xué)習(xí)成績，教師在進(jìn)行德育時，對德育工作不重視，大部分學(xué)生德育意識較為薄弱，很多學(xué)生在成長過程中尚未形成正確的人生觀、價(jià)值觀，部分學(xué)生的心理承受能力較弱，心智不成熟導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對德育工作的相關(guān)內(nèi)容不重視，從而沒有形成正確的是非觀，不利于班主任開展德育工作，導(dǎo)致班級德育工作開展效率低下。

四、小學(xué)班主任開展德育工作的相關(guān)對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，注重學(xué)生全面發(fā)展

為有效避免出現(xiàn)教師過度重視學(xué)生成績，忽視德育工作開展重要性的現(xiàn)象出現(xiàn)，班主任在開展德育工作時，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。在開展相關(guān)德育工作時，班主任應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，以引導(dǎo)者的身份參與到班級管理工作中，結(jié)合五年級學(xué)生的個性特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和班級管理理念，不再以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在整個班主任管理工作中，將素質(zhì)教學(xué)更好地穿插到整個德育工作中，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。班主任在開展相關(guān)德育工作時，不僅要關(guān)注學(xué)生最近一段時間的學(xué)習(xí)成績，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的形成，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，提高家校聯(lián)系力度，通過與家長密切配合，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

（二）開展多元化德育管理工作

班主任在優(yōu)化班級管理過程中，不僅要踐行道德教育，還要在教學(xué)管理過程中，摒棄傳統(tǒng)的管理方法，通過開展多元化德育管理工作使學(xué)生能夠更好的參與到相關(guān)德育管理學(xué)習(xí)和工作中。采用多元化管理方法，就是指在對學(xué)生進(jìn)行德育管理時，通過開展不同的管理方法，使學(xué)生從不同角度出發(fā)，真正參與到相關(guān)德育教學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠更好的拓展自身的才能。例如，班主任在開展德育管理工作過程中，通過借助多媒體教學(xué)手段等，通過播放目前社會上的熱點(diǎn)新聞和事件，通過制作PPT等方式充分引導(dǎo)學(xué)生積極參與到相關(guān)管理工作中，提高學(xué)生德育學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生通過更加直觀的方式學(xué)生和掌握正確的思想道德品質(zhì)教育。另外，班主任還可以通過辯論會的方式，結(jié)合相關(guān)熱門話題展開與德育工作有關(guān)的辯論、討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）樹立榜樣精神，提高學(xué)生的德育意識

由于班主任在日常班級管理和活動中，工作內(nèi)容較為繁雜，在開展德育工作時不能做到面面俱到，為有效開展德育工作，班主任可以通過樹立榜樣的方式，通過培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部等，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生通過像這類學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更好地學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，通過成立互幫小組，由綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)綜合能力較為薄弱的學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過成立互幫小組的方式，能夠促進(jìn)小組間的良性競爭力，使學(xué)生形成互幫互助、取長補(bǔ)短的良好學(xué)習(xí)方式，通過相互學(xué)習(xí)的模式能夠有效促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

五、總結(jié)

綜上所述，由于學(xué)生年紀(jì)較小，班主任在開展德育工作時存在許多困難，受到許多限制，導(dǎo)致德育工作在開展過程中難度較大。尤其是在小學(xué)階段，由于教師過度重視學(xué)生成績，忽視德育工作開展重要性，德育工開展類型較為單一，學(xué)生的德育意識較為淡薄等原因，導(dǎo)致班主任在開展德育工作時效果不明顯。為有效提高學(xué)生的道德品質(zhì)等，班主任在開展德育工作時，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，注重學(xué)生全面發(fā)展，開展多元化德育管理工作，樹立榜樣精神，提高學(xué)生的德育意識等，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，從而進(jìn)一步優(yōu)化班級管理效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]許長智.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理優(yōu)化策略探究[J].青海教育，2020（04）：27.

[2]李小蕓.發(fā)揮班會作用? 優(yōu)化班級管理[J].甘肅教育，2020（07）：44.

[3]隋金梅，張亞明.班級德育工作實(shí)踐探索[J].名師在線，2017（09）：83-85.

[4]鐘淑芬.加強(qiáng)小學(xué)德育管理的有效性途徑的研究[J].課程教育研究，2017（17）：74-75.