論班主任如何成為學生的人生導師

林婉珊

【摘要】班主任，雖為“主任”，“官”不入品而責大于天。班主任是班級中與學生接觸最頻繁，對學生影響最大的人，承載著塑造學生品性，培養學生明悟之心的重任，誠如著名教育家魯潔教授所言：班主任是學生的人生導師。如何成為學生的人生導師，以個人的人格魅力去啟發和引導學生？筆者將結合日常班主任工作提出三點看法。

【關鍵詞】班主任工作;德育;愛

一、心中有愛

沒有愛就沒有教育，愛是班級管理的一個基礎。只有對學生傾注滿腔的愛，才能獲得學生的尊重和信任。愛是誠如魏書生所說的“當你把學生看成天使，那你天天生活在天堂里;當你把學生看成魔鬼，那你天天生活在地獄里。”作為班主任，起初筆者總會過于擔憂“問題學生”，怕學生出現任何問題。直到有一次，聽到一位專家在講述他以往班主任工作中簡單而又樸素的故事，讓筆者為之深深震撼。學生是教師這一職業存在的價值，沒有問題學生，沒有學生出問題，哪有老師人性光輝的體現？從那以后，面對班級出現的任何問題，筆者都以積極樂觀的態度去面對，對每一個學生都發自內心的熱愛，多去發現和賞識學生的優點并給予適當的贊美，使學生產生自信，感到一種滿足，從而全面評價自己，意識到自身不足并進行改正。

筆者班上有一位男生，開學不久，就逐漸顯露出很多不良習慣，如上學遲到、上課講話、不交作業、脾氣暴躁、經常與同學發生沖突。對于他的各種不良行為，筆者先是對他除了說教，就是相應的“懲罰”（如罰抄書、值日等），也找家長面對面進行幾次長談，但是收效甚微，一段時間過后不良習慣仍然屢次重復出現。直到在一次班級拔河比賽中，筆者對他有了一個新的認識。那是筆者第一次在他臉上看到以往從未有過的認真，因為咬牙使勁而漲紅的臉，因為用力往后拉而通紅的手，那一刻筆者非常驚訝和感動。于是，筆者開始留意他，慢慢地，發現他對勞動非常積極，動手能力很強，樂于助人，就他的優點筆者經常在班上表揚他，慢慢地，他遲到的次數明顯減少了，筆者也會在班上表揚他，久而久之，他不好意思犯錯了，違紀行為也大大減少。通過這件事情，筆者更清楚地認識到熱愛學生，賞識學生的重要性。“一個孩子，你把他看成什么、怎么對待，不久的將來這些都會變成現實”，這就是著名的“羅森塔爾效應”。因此，作為班主任，要善于挖掘學生的閃光點，及時給予學生實實在在的表揚，用愛成就學生。

二、目中有人

摩羅說：“心靈因細膩而偉大。”同樣一顆高尚善良心靈的誕生，也離不開對細節的關注。關心每一片落葉，感受每一縷微風，欣賞每一絲微笑，記住每一個憂郁的眼神，是善良的開始，是走向高尚的第一步。

“以人為本”，學生是不斷成長中的人，在不同的階段總會遇到不同的苦惱，作為班主任，學生遇到困難，第一時間發現的應該是我們，及時伸出援助之后的應該是我們。學生學習上的困惑、生活上的煩惱、思想上的動向等都需要我們班主任做一個有心之人，充分理解和尊重學生，傾聽他們內心的想法，幫助和引導學生解決困難。

筆者班有一位文靜乖巧的女生，在一次換座位的時候筆者把她安排與班上一名男生同桌，這位男生成績中上，但是自控能力比較薄弱，上課愛做小動作、愛講話，筆者希望這位女生給男生樹立一個榜樣，幫助他改掉壞習慣。一周之后，這位女生來辦公室找筆者，她想換個同桌，筆者詢問理由，她說同桌上課太吵，喜歡敲桌子，上課自言自語，影響她聽課。當時聽完她的理由后，筆者沒有同意她的請求，而是告訴她，同學之間應該互相幫助，筆者會找男生進行溝通。兩天過后，女孩又來找筆者，詢問其原因，欲言又止，最后還是以同樣的理由想讓筆者幫她換同桌，當時筆者有點難過，覺得她辜負了老師對她的信任，后來女生的爸爸給筆者打了一個電話，從電話里筆者才明白自己忽視了一件非常重要的事情，女生的爸爸告訴筆者，她一直沒有把最關鍵的原因說出來，她比較害羞，有些事情不好意思跟老師開口，原來是她的這位同桌正處于青春期，對異性比較關注，經常說一些與異性有關的事情，這讓她感到非常困惱。有時候男生也會用手拍拍女生的肩，雖然沒做出越界行為，但是她會感到不太舒服，卻不知道如何開口。聽完家長的話，筆者對沒有及時關注女生身心健康的問題感到自責，返校后馬上找她，與她談心，同時也教會她如何面對青春期的煩惱，事后筆者對其同桌也做出相應的引導。當筆者再次看到笑容在女孩臉上綻放的時候，十分開心。從那以后，筆者格外留心觀察學生在校的表現，及時找學生溝通，疏導他們的煩惱，久而久之，學生也喜歡主動找筆者交流，這也對筆者開展班主任工作帶來很大的幫助。

三、手中有法

初中階段是學生成長的關鍵時期，但是由于中學生思想不夠成熟，社會實踐經驗匱乏，明辨是非能力稍顯薄弱，需要班主任運用正確有效的方法進行引導，通過自身的人格魅力去感化學生，喚醒學生內心的人格靈魂。

有一位男生，開學來到班級不久，各科任老師和班干部都向筆者反映該生的各種不良行為，在此之前，通過與家長的溝通，了解其家庭背景，清楚他抱有自卑而又爭強好勝的心理，所以在處理他的事情上，為了保護他的自尊心，筆者從不會當眾批評，而是課后把他單獨叫到辦公室，讓他先客觀地評價自己，列舉身上的優缺點。他說完自己的優點后便開始列舉自己開學以來的違紀行為，在和他溝通的過程中，筆者發現他能清楚認識到自己的不良行為，也意識到這些行為的不利之處，但是筆者發現他缺乏改變現狀的有效方法。于是和他“約法三章”，讓他拿出紙和筆，寫出自己需要做到的事情，并在后面寫上相對應的懲罰，讓老師和同學監督，如果有任何一條沒有做到便按照上面寫的懲罰實行。這樣一來，對他日常的行為有了一個較好的約束作用，慢慢地，他也減少了違紀行為。

不當面批評學生，尊重學生的人格，保護學生的尊嚴。在批評過程中講究藝術和方法，讓學生認識錯誤，改正缺點，形成健全的人格。

在日常處理學生問題時，筆者發現有一現象學生普遍都會存在，即當同學之間發生矛盾，老師找他們談話時，開口都是說對方的不對，自己的錯誤一帶而過或者直接不說。面對這種問題，筆者在一次班主任培訓課堂上學到了一種新的解決方法，實際運用成效顯著。當學生之間發生矛盾，我們不要急著說教，而是把球踢給學生，問學生以下五個問題：1.發生了什么事;2.對方錯在什么地方;3.如果你是他，你覺得怎么做;4.如果他是你，怎么辦？5.如果你是老師，怎么解決這件事。這五個問題能夠很好地把學生對責任的推卸轉變成換位思考，學會站在對方的角度思考問題，這遠遠比單純的說教更有深刻的教育意義，對學生以后的人生影響更加顯著。

四、結語

班主任工作是非常細致、艱巨和復雜的，教育對象千變萬化，時代發展對人的要求日新月異，如何把學生培養成祖國的希望、國家的棟梁需要我們付出大量辛勤和汗水，然而，班主任又是一個最有成就感、極具幸福感的崗位，它所帶來的喜悅是無法用言語表達的。因此，我們應該感到驕傲和自豪，踏踏實實做好班主任工作，做到心中有愛，目中有人，手中有法，努力做一名優秀的班主任，以無愧于“人生導師”的稱號引領學生健康快樂成長。