基于核心素養下小學語文課外閱讀指導方法

江瑞賢

【摘要】小學是學生形成良好的閱讀習慣的重要階段，課外閱讀作為閱讀教學的有效教學方式，值得廣大語文教師進行深究。課外閱讀是提升學生視野和認知的重要渠道，通過各種各樣的閱讀素材，進一步提升學生的閱讀能力。在課外閱讀過程中，語文教師需要適當給予指導和指引，為學生創造積極和諧的閱讀氛圍和環境，促進語文閱讀教學的提升。本文就核心素養下小學語文課外閱讀指導進行分析探究，并就此提出一些合理性的方法措施。

【關鍵詞】核心素養;語文閱讀;教學策略

一、引言

核心素養下，小學語文課外閱讀教學應該注重基礎閱讀，低年級學生要學會結合上下文和生活實際，理解詞語并積累，要樂于與人交流;中年級要學會聯系上下文，借助工具書理解詞語，抓主要內容，體會思想感情;高年級學生要學會積累詞語，領悟表達方法，了解說明方法等。也就是說，核心素養下的小學語文課外閱讀教學，要在提高小學生基本閱讀理解能力的基礎上，還要培養他們的情感品質。傳統小學語文閱讀教學中，教師只注重對學生進行語文基礎知識的訓練，很多教師忽視了對學生語文素養的培養，這不利于他們的終身發展。因此，語文教師應該從語文核心素養的角度出發，不斷提高小學生的語文課外閱讀能力。

二、小學語文課外閱讀教學現狀

當前的小學語文課外閱讀教學，還存在一定問題，需要教師進一步認知。首先在教學理念上，受應試教學思維的影響，教師往往忽視課外閱讀教學的價值和意義，很少或者不能給學生創造課外閱讀時間和機會，有些教師甚至把課外閱讀看成是影響正常語文教學的行為，不支持，不提倡，以免學生提出各種稀奇古怪的問題影響課堂紀律和進度，好讓學生集中注意力上好語文課。其次在教學方法上，教師的主導性過強，無論是課外閱讀書目還是課外閱讀方法，學生依然處于被動接受的地位，使得一些有趣的書籍教師不推薦，一些有趣的方法教師不運用，嚴重影響了學生的課外閱讀興趣。

三、核心素養下的小學語文課外閱讀指導方法

1.鼓勵學生課外閱讀，培養閱讀興趣

“書讀百遍，其義自見。”要想從根本上提升小學生的閱讀能力，最主要的方法還是要多讀多練，不僅要提高閱讀數量，還要把握閱讀質量。精美的語文課文固然是適合小學生的閱讀學習，甚至很多學生對課文內容都已經做到了耳熟能詳的地步，但是相對而言，學生的閱讀面就變得窄了許多。因此，在核心素養下，要提升小學生整體的閱讀能力和水平，教師必須轉變以往“專啃課本”的教學方法，引導學生進行大量的課外閱讀，拓寬學生的知識面，并結合廣州市智慧閱讀平臺，鼓勵學生讀書打卡，每月評選“閱讀小達人”， 通過這樣，逐步提升小學生對課外閱讀的興趣。

2.營造良好的課上課下讀書氛圍

作為一名教師，教學不僅只是課堂上有四十五分鐘，還有很多可以做的措施。教師為學生創造良好的閱讀環境，營造良好的閱讀氛圍。開放教室里的圖書角，設置學生們喜歡閱讀的名著，增加學生的閱讀交流和分享，有利于營造良好的課外閱讀氛圍。與此同時，教師也要做好家長的思想工作，因為有部分家長會誤認為課外閱讀占據學生的學習時間，對語文學習并沒有直接的作用。教師可以布置一些親子互動作業，讓家長與學生進行共讀分享，從而慢慢地轉變家長對課外閱讀的認知。當家長慢慢意識到課外閱讀也是一種很好的學習方式的時候，對于學生的學習都有一定的推動。

3.教師的輔助作用要到位

在實際教學過程中，很多學生認為閱讀是枯燥無味的，所以都不太愿意主動進行閱讀。學生當中也有喜歡看課外書的群體，但是大部分學生都是為了他們自己的興趣進行閱讀延伸，比如，看漫畫、網絡小說、傳記等等。教師可以利用學生的興趣作為出發點，不限制學生對課外閱讀的選擇，讓學生選擇自己喜歡的進行閱讀，從而養成良好的課外閱讀習慣。其中課外閱讀的書籍也是一個很重要的參考點，雖說不限制學生進行選擇，但是教師也要進行必要的課外閱讀引導，從而讓學生選擇到有用的書籍。語文教師要以學生為主體，根據學生的興趣推薦恰當的課外書。推薦書籍的時候，盡量推薦一些具有鼓勵性的教育材料，能夠進一步引發學生思考和共鳴。

4.教師應該組織豐富的課外閱讀活動，提高學生閱讀的主動性

因為小學生的年齡比較小，活潑好動是他們這個階段的特征，并且他們喜歡各種各樣有趣的活動，因此，教師應該多組織多姿多彩的活動來吸引學生，提高他們的參與性。在學生參加課外閱讀活動的過程中，不僅可以培養學生的創造能力，而且還可以提高他們語文閱讀的能力，更重要的是可以在一定程度上提升他們的語文素養，所以，教師應該在日常學習生活中合理安排課外閱讀活動。教師為學生們選擇課外讀物的時候，一定要認真篩選，選擇適合小學階段讀的課外書，而且教師也應該詢問學生們的意見，調查一下學生們對于哪類課外書比較感興趣一點，然后收集大家意見，教師可以在教室的一角放置一個桌子，專門放置課外書，為學生們讀書提供了便利。并且在日常的語文學習中，教師可以在教學中添加課外閱讀的環節，為學生課外閱讀提供更多的時間。另外，教師可以組織一些關于課外閱讀活動的比賽，在比賽的過程中，學生們也會收獲到很多東西，這種靈活的形式也可以提高學生閱讀的主動性。教師還可以每周組織進行有關課外閱讀的班會，教室可以給每位同學分配幾分鐘的時間，讓每個人都有機會展示一下自己收藏的課外書，同學們還可以將自己喜歡的段落讀給大家聽，讓同學之間互相溝通交流。通過這些活動的開展，學生們樂于參與，并且享受在其中，這些方法都可以在一定程度上提高學生們的閱讀能力，擁有較好的閱讀能力是學好語文學科的一個基礎，這樣就有利于推動小學語文核心素養的發展。

5.定期舉辦課外知識競賽

隨著時代的發展，課外知識競賽很快也會成為新的一項課外閱讀教育活動。定期舉辦課外知識競賽不僅可以提高學生自主閱讀能力，而且還可以在很大程度上幫助學生積累文化底蘊，培養學生的審美情趣，從而幫助小學生實現全面發展。例如，學校可以定期舉辦有獎競賽的課外閱讀活動，對于比賽中表現優異的學生給予一定的獎勵，提高學生的閱讀興趣和參與度。

6.注重課外閱讀欣賞課的指導

教師指導學生進行課外閱讀時，第一，首先要對課外讀物進行精心的挑選，向孩子們推薦適合的課外讀物，保證學生的課外閱讀質量;其次，教師在考慮課外讀物質量的同時還要考慮學生的閱讀興趣，選擇孩子們喜歡并適合的課外讀物引導學生進行課外閱讀，長期堅持下來后，教師也可以積累一定優秀的素材，豐富以后的教學內容。

第二，是要設立情境。一堂好的課外閱讀課一定少不了合適的閱讀情境的支持，教師可以利用多媒體，借助繪畫和音樂等多種教學手段設定一個與教學內容相符的教學情境，讓學生能夠很快進入到閱讀氛圍當中，充分感受和理解作者想要表達出的思想情感。

第三，教師在課堂上引導學生們完成一篇課外閱讀后，要對本節課的閱讀作品及時地做出點評。在這個過程中，教師還可以讓學生做主角，給學生在設置一些問題，在閱讀完成后讓學生按照自己的理解做出解答。在這個過程中，教師一定要謹記自己作為一個參與者與引導者的身份，不能做課堂的主導者，要讓學生完成獨立點評，并對學生的點評做出適當的批注。

最后是交流和匯報。課外閱讀欣賞課最顯著的優點就是它給學生們提供了獨立思考的機會，在課堂結束進行交流匯報環節時，教師一定要做好總設計師的工作，對每個環節進行精心的布置和把控，對于課堂環節所要呈現的效果也要做到心中有數。

四、結束語

綜上所述，核心素養下的小學語文教學是體現語文課程價值的重要途徑，教師要從實際出發，關注每個學生個體知識的運用，改革傳統的教學模式，注重學生核心素養的提升，創設有助于學生核心素養發展的語文閱讀情境和實踐。

參考文獻：

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