新時代小學生的生命教育

蔡思婷

摘?要：生命教育是指對學生進行生命關懷與生命引導的德育教育活動，理想的生命教育應該可以起到啟發學生、感染學生，讓學生懂得珍惜生命、關愛生命，且能通過自己的努力去擴展生命的寬度，使其早早樹立高尚的理想信念并能為之奮斗。因此，小學教師要全面滲透生命教育，為學生的長遠發展做準備。本文將從“創設生命教育情境，喚起人文關懷”“組織角色表演活動，滲透生命教育”“完善綜合實踐體驗，深化生命感受”三個角度來分析新時代下小學教師應該如何實施生命教育。

關鍵詞：新時代;生命教育;小學階段;滲透策略

一直以來，由于“升學率”的直接影響，小學學校的教學重點都放在了文化課教學層面，忽視了德育教育，沒有很好地優化學生的德育認識，同樣也忽視了生命教育。在社會調查中，我們可以發現，有越來越多的青少年逐漸患上了自閉癥、抑郁癥等問題，甚至出現了極端的輕生行為，且在近些年來逐漸呈現出低齡化趨勢。歸根究底，這是因為小學生的生命意識十分淡薄，并不懂得珍惜生命，也不能真正理解生命的不可逆轉、不可重復性。為了避免悲劇發生，也為了讓小學生真正實現幸福成長，小學教師便要全面滲透生命教育，以便逐步優化學生的生命觀念。

一、創設生命教育情境，喚起人文關懷

客觀來講，小學生是感性動物，他們很容易受到環境影響，情緒十分多變，而這就意味著如果我們可以創設直觀感性的生命教育情境，那么則可有效喚起學生的生命意識，使其懂得尊重生命、關愛生命。為此，小學教師則要積極創設生命教育情境，無形滲透人文關懷，以便讓學生切實產生人文關懷意識，使其懂得生命的珍貴性。

本班學生的生活都比較幸福，且年齡較小，無法對生離死別產生深刻記憶，也不能體會一些飽受疾病折磨的病人所經歷的苦楚。對此，筆者就直接下載了一個名為“love”的公益片，據此創設了生命教育情境，展現了一些青少年因為患有癌癥而不得不脫離家庭、離開校園，以醫院生活為中心，且時刻都在面臨生命流逝威脅的場景，利用這些真實病人的心路歷程，及其對生命的渴望、珍惜之情去感染學生，讓學生感受生命的重量。其中，有一些感性的學生情不自禁地開始哭泣，胸口變得十分酸澀。對此，筆者就告訴學生，一定要珍惜自己、他人的生命，盡量綻放生命的光彩，不要讓自己的人生徒留遺憾，希望學生能夠健康、樂觀、幸福地長大。

二、組織角色表演活動，滲透生命教育

角色表演活動是一種趣味十足的模擬類游戲活動，可讓學生換位思考，使其在表演情境下去體會他人人生，而這就可自然而然地開闊學生的成長視野，更易于促使學生進行人生思考。對此，小學教師便可在生命教育活動中組織角色表演游戲，引導學生扮演特定角色，使其感悟他人人生，由此落實生命教育，促使學生產生熱愛生命、珍惜生命的美好意識。

為了讓學生體驗殘疾人生活的不易之處，使其懂得愛護弱勢群體，筆者就組織了一輪殘疾人角色表演活動，也準備了一些紙條，讓學生抓鬮，據此確定扮演對象。如此，本班學生則需根據角色需要去觀察盲人、聾啞人、無法行走的人等多位殘疾人的生活習慣，筆者也會據此準備一些眼罩、耳塞等工具，引導學生體驗殘疾人一日生活。通過角色表演活動，學生切身感受到殘疾人的生活不易，比如盲人由于無法視物經常被絆倒、磕磕碰碰，而且連最簡單的上廁所、下樓梯等生活小事都變得極為不易，聾啞人則因為聽不見、說不出感到十分不便，也因此與他人發生了一些沖突與矛盾……如此，則可切實激發出學生的惻隱之心，他們主動承諾會愛護自己的身體，也會盡己所能去幫助殘疾人。

三、完善綜合實踐體驗，深化生命感受

綜合實踐活動已經成為新時代下小學學校推進德育教育的一個基本活動，提倡讓學生在真實環境下去感悟生命、體味生命價值，更易于優化學生的成長感受，改善學生的生命觀念。因此，小學教師要組織豐富的綜合實踐活動，不斷開闊學生的成長視野，讓學生懂得愛護生命、保護生命、尊重生命。

為了讓學生深刻感受到生命的價值在于寬度，而不在于長度，筆者就設計了一輪公益服務活動，讓學生分頭到福利院、養老院做義工，使其懂得照顧他人，盡自己的所能去貢獻自己的愛心與溫暖，感受為他人服務與做貢獻所帶來的成就感。待實踐體驗活動結束之后，筆者就與學生圍坐一團，引導學生分享自己的公益服務體會，使其積極表達個人感受，也告訴學生要努力做一個對他人、對社會有貢獻的人。

總而言之，在小學德育教育體系中全面滲透生命教育活動，可以從根本上改善學生的自我認識、成長信念，有利于引導學生始終保持積極向上的成長心態，更易于促使學生實現健康成長。因此，小學教師要全面實施生命教育，利用直觀材料創設情境，組織角色表演活動，再以豐富的綜合實踐活動不斷豐富學生的生命感悟，為學生的健康成長做好充足準備。

參考文獻：

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