探究式教學讓小學科學課堂更加高效

王龍華 張擁軍

摘?要：伴隨著新一輪基礎教育課程改革的提出和推進，學生各方面能力的培養和綜合素質的提升備受關注與重視，探究式教學方法可以改變學生的學習方式，是促進學生全面發展的直接途徑。基于此，本文將基于教學實踐經驗，并結合以有效問題為起點、以小組合作為關鍵、以科學實驗為保障三個層面，來分析探究式教學在小學科學課堂中應用的基本途徑和具體措施。

關鍵詞：探究式教學;小學科學;課堂;高效

新課程標準強調并倡導學生的自主性、探究性學習，主張讓學生深入到知識的形成和發展過程中去，以促進學生知識、情感和能力的全面發展。探究式教學符合新課標的理念和要求，可以有效彌補傳統教學的缺陷和不足，直接激發課堂教學的生命和活力。所以，每個小學科學教師都應當主動地做出轉變和創新，將探究式教學方法運用到科學課堂教學中來，以全面提升小學科學課堂教學的效能。

一、以有效問題為探究式教學的起點，促進學生自主探究

問題可以說是對基礎理論知識的凝練和概括，有效的問題則可以直接引發學生的質疑和思考，成為學生探究學習的開始。所以，小學科學教師應該以問題的設置和提出為實施探究式教學的起點。具體來說，教師要明確課堂教學的基本目標，進而確定整個課堂教學的重點和難點所在，據此來設計啟發性、有效性的問題，并找到恰當的時機來向學生進行提問，充分地設置教學懸念，有效觸發學生的求知欲望和思考動機，促使每個學生都能夠積極主動地展開深度學習和有效探究，不斷優化課堂教學的過程。

例如，在教授《杠桿的科學》時，本節課程的內容相對簡單，其中包含了一些常識，學生們在日常生活中便已了解。如，在搭建樂高時，我們會使用佩帶的工具對兩片樂高進行分離，這個工具讓我們在分離過程中更加輕松，這些過程對于學生們而言早已熟知。根據這一特點，筆者并沒有浪費過多時間介紹基礎內容，而是從學生們陌生的知識點直接出發，通過一段時間的講解，學生們對本節課程的內容有了一定的認知，隨后，筆者再提出問題，如，鉗子是杠桿嗎？剪刀是杠桿嗎？提出問題后，筆者再給予學生們充足的思考空間，鍛煉學生們的思考能力。這樣，筆者以有效問題為探究式教學的起點，促進了學生的自主探究。

二、以小組合作為探究式教學的關鍵，拓展學生探究深度

在小學科學的學習過程中，學生難免會遇到一些難題是自己無法解決的，這時就需要借助其他同學的智慧和力量，集思廣益，以深化理解，找到問題的解決辦法。所以，小學科學教師應該認識到學生間互動往來的重要性，以小組合作為探究教學的關鍵。首先，教師要全面了解學生的整體情況，并將他們分成4～6人一組的學習小組，且小組內包含優中差不同層次的學生;其次，教師要發揮自身的引導作用，促使學生們對先前自主探究的問題展開小組間的討論、互動和交流，實現思維碰撞和優勢互補，從而拓展學生探究深度，取得理想探究效果。

例如，在教授《形狀與抗彎曲能力》時，本節課程筆者采用了小組合作探究法展開教學。首先，筆者利用課前準備時間將學生們分成了多個小組，每個小組5人，然后，筆者根據課程內容為學生們布置探究任務，任務下發后，筆者會給予學生們充足的討論空間。在學生們討論的過程中，筆者會觀察各小組的討論情況，對各組做好監督工作，以確保合作學習的效果。這樣，筆者通過以小組合作為探究式教學的關鍵，拓展了學生的探究深度。

三、以科學實驗為探究式教學的保障，強化學生實踐探究

實驗是科學教學中不可缺少和替代的重要組成部分，能夠幫助學生鞏固對基礎知識的理解和掌握，同時也可以促進學生科學態度的形成和實踐探究能力的提升。對此，小學科學教師應該全面地轉變“重理論、輕實踐”的思想觀念，提高對實驗教學的關注和重視，依據科學教材的內容來設計、開展各種驗證性、探究性的科學實驗，給予學生自主實驗和實踐探究的機會，保證學生可以獨立地進行實踐操作、觀察實驗現象、探究實驗結果，不斷強化理論和實踐的聯系，從而培養學生知識應用和實踐探究的能力。

例如，在教授《神奇的小電動機》時，筆者組織開展了實驗探究活動，在課程開始前，筆者準備好了實驗所需的各種材料。實驗開始后，筆者先帶領學生們設計電路圖，讓學生們了解電動機的連接方法，然后，筆者再讓學生們嘗試發動電動機，感受實踐帶來的樂趣。這樣，筆者通過以科學實驗為探究式教學的保障，強化了學生的實踐探究能力。

總而言之，探究式教學在學科教學實踐中的實施和運用是革新教學方式的直接體現，同時也是推進新課程改革、發展素質教育的關鍵舉措。所以，每個小學科學教師都必須要明確自身的職責和使命，徹底地擺脫落后的教學思想和觀念，把握課程改革發展變化的趨勢和內在要求，并結合現實學情來展開積極的思考和探索，以有效問題為起點、以小組合作為關鍵、以科學實驗為保障，來推進探究式教學方法的實施，開創全新的教學局面，促進小學科學課堂的高效開展。

參考文獻：

[1]黃貝貝，張偉達.關于有效推動小學科學中探究式改革的思考[J].科教導刊（上旬刊），2017（09）：135-136.

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