低結構材料在小班區域游戲中的運用

陳湘宇

摘?要：區域游戲是小班幼兒生活中不可缺少的一部分，小班幼兒年齡較小，他們的生活和游戲經驗相對缺乏，而低結構材料是生活中隨處可見的簡單材料，這些材料具有生活性、開放性和可塑性等特征，符合小班幼兒的年齡特點和游戲需要。

關鍵詞：低結構材料;區域游戲;陶行知

《<3-6歲兒童學習與發展指南>解讀》中指出：“低結構材料是指教師依據一定的教育目標對游戲材料進行簡單設計，但不限定玩法，由于目標非常隱蔽，對幼兒來說，自主的空間很大。”小班幼兒年齡相對較小，生活經驗和游戲經驗都相對缺乏，材料的投放對于小班區域游戲來說就顯得尤為重要，讓幼兒可以根據自己的興趣和能力操作區域游戲材料，從而在區域游戲中獲得發展。

一、開放性的低結構材料，讓游戲更具有創造性

《<3-6歲兒童學習與發展指南>解讀》中也指出：“開放性的非結構化材料本身是多功能、多層次的，對材料做開放式投放，能使幼兒在自主作用于材料的過程中，生發出更多、更綜合的目標。”因此，開放性的低結構材料，能引發小班幼兒的區域游戲行為，并能讓小班幼兒通過對游戲材料的充分互動，讓游戲更具有創造性。

例如，小班科學區“吹泡泡”：我們提供了長短和粗細不同的吸管、有孔和無孔的玩具（積木、雪花片等）、洗滌劑（洗衣粉、洗潔精等）、粗細不同的鉛絲。這些低結構材料為幼兒進行吹泡泡活動提供了支持，幼兒嘗試用各種工具進行“吹泡泡”游戲：用長短、粗細不同的吸管吹出的泡泡有什么不同？用雪花片可以吹出泡泡嗎？……幼兒在對低結構材料的擺弄、探索中，激發幼兒想要吹更多泡泡以及進一步探索為什么泡泡會不一樣的欲望，從而發現關于“吹泡泡”的奧秘。最終，他們不僅利用多種材料吹出了泡泡，還發現了孔大的材料吹出的大，孔小的材料吹出的泡泡小;還有的幼兒發現把吸管綁在一起，一下子吹出好多泡泡：“哈哈哈，老師你看，我吹了好多好多泡泡……”

正是因為開放性低結構材料的投入，讓幼兒能自主探索科學小實驗，讓科學區多了趣味性和創造性，提高了幼兒參與科學游戲的興趣，激發幼兒的探索欲望，也讓幼兒在自主操作低結構材料中獲得經驗和發展。

二、可塑性的低結構材料，讓游戲更具有挑戰性

我國著名教育家陶行知先生指出了“六大解放”：解放兒童的頭腦，使他們能想;解放兒童的雙手，使他們能干;解放兒童的眼睛，使他們能看;解放兒童的嘴，使他們能談;解放兒童的時間，使他們多學一點感興趣的東西;解放兒童的空間，讓他們到大自然、到社會上去擴大視野。由于低結構材料具有很強的可塑性，因此低結構游戲材料是落實這一教育思想很好的載體，它可以極少地束縛幼兒，并給予幼兒的思想、雙手、眼睛、嘴、時間和空間，讓他們自由地去游戲、去想象、去創造，讓游區域戲更具有挑戰性。

例如，媛媛和樂樂進入角色游戲區——水果店，看到新鮮的水果很想買，但他們發現沒有錢，怎么辦？顧客媛媛思考了一會兒，立刻來到“百寶箱”前拿了很多瓶蓋，樂樂問：你拿瓶蓋做什么？媛媛說：“這就是我們的錢呀，沒有錢怎么買水果，瓶蓋是不是和硬幣很像！”之后媛媛和樂樂就拿著“錢”買到了很多水果。同樣是瓶蓋，睿睿在娃娃家制作圓形餅干時，也用到了瓶蓋，他把瓶蓋當成了刻餅干的工具。因此，在不同的游戲情境下，瓶蓋可以是錢，也可以是刻餅干的模具，當然還可以是美工區的瓶蓋印畫、益智區的棋子、建構區的紅綠燈等等。

可塑性低結構材料的投入，讓區域游戲多了不確定性和挑戰性，幼兒通過以物代物、借行想象等方法滿足區域的游戲需要，誘發了幼兒的游戲行為。這種對物體使用的轉換代替，對幼兒的思維也是一種發散性的發展。

三、生活化的低結構材料，讓游戲更具有操作性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“教師要引導幼兒利用身邊熟悉的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活環境或開展系列游戲。”生活中有許多隨手可得的低結構材料，這些材料都能投放進區域游戲。面對這些熟悉的生活化游戲材料，幼兒的積極性會大大提高，還能讓小班幼兒更熟練地操作與選擇，從而讓游戲更具有操作性。

例如：下學期，我們班選擇了紐扣作為幼兒主要使用的低結構材料。在生活區，幼兒會給娃娃穿衣服，用雙手嘗試幫娃娃把紐扣扣緊;在美工區，有的幼兒用紐扣、魚線串起了漂亮的項鏈，短的就變成了手鏈;有的用紐扣、膠水進行了貼畫，有的還全部用綠色的紐扣做了毛毛蟲;在益智區，我看到有的幼兒拿著大小不同的紐扣在“比大小”;有的用紐扣擺成了各種圖形，有些幼兒在探索的過程中，發現把紐扣的顏色有規律地排列更好看……

對于像“紐扣”這種生活化的低結構材料，能讓幼兒產生熟悉感，對于材料的運用也能引起幼兒對生活經驗的回憶，在已有經驗的基礎上通過與這些生活化低結構材料的互動，獲得各方面的發展。

生活化、開放性、可塑性的低結構材料，對小班幼兒游戲行為的限制很少，操作性強，符合小班幼兒的年齡特點和游戲需要。教師還要不斷地觀察、分析幼兒與所投放低結構材料的互動情況，及時進行調整，才能使低結構材料真正成為小班幼兒探索世界的一把鑰匙，讓他們在區域游戲中“做中學，學中做，做中求進步”。

參考文獻：

[1]《<3-6歲兒童學習與發展指南>解讀》，2012年11月1日，旅游教育出版社。

[2]《幼兒園教育指導綱要》，2001年7月12日，教育部。