讓農村孩子愛上閱讀的策略研究

蔣芳

摘?要：農村孩子閱讀現(xiàn)狀堪憂，教師的觀念影響學生閱讀興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，家長意識阻礙閱讀興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，加上條件落后，難形成閱讀的氛圍。作為一名有責任心的支教老師，要用“為伊消得人憔悴”的精神，為培養(yǎng)農村小學生閱讀興趣盡到自己的最大努力。

關鍵詞：農村小學;閱讀現(xiàn)狀;閱讀興趣;閱讀方法

《語文課程標準》以全新的理念談到了課外閱讀，要求“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”。因此，指導學生課外閱讀必須做到質和量的統(tǒng)一：既要求他們完成量的規(guī)定，更要讓他們在閱讀中真正受益。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”

在縣城小學教了多年的語文，去年9月由于工作的需要，我來到了距離縣城不遠的一所農村小學——巖頭小學支教，擔任五年級一個班的語文教學工作。班上只有四十個學生。雖然距離縣城只有不到十公里的路程，但班上竟然只有十來個孩子到過縣城。

雖然已經是五年級的學生，但他們的語文基礎知識非常貧乏，上課幾乎是我一個人唱“獨角戲”。他們不做家庭作業(yè)，課余生活就是追打吵鬧，從不會靜下心來看看課外書。看了他們四年級期末考試成績，只有三個同學考上了八十分;第一次作文有多數(shù)學生只寫了一百來字;第一次單元測驗，閱讀題幾乎無法動筆。以上種種，給我的閱讀教學帶來較大困難。

農村孩子在閱讀方面的現(xiàn)狀分析：

一、觀念落后，意識淺薄

1、教師的觀念影響學生閱讀興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。

在課標的倡導下，農村教師也逐漸意識到課外閱讀的重要性，但由于受應試教育心理定勢的影響，在實際的教學中還是走在了“圍著課本打轉”的老路上。由于主觀和客觀的原因，很多農村教師的閱讀面很窄，不能為學生的閱讀作出表率。他們甚至還說：“這些農村的學生就是打工的命，如果他們讀書像城里人一樣行，那今后誰來當農民工呢？”

2、家長意識阻礙閱讀興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。

據(jù)調查，班上四十個孩子當中，只有兩人的父親或母親在身邊，其余的全是留守兒童。學校已經十來年沒有召開過家長會，家長也不會主動和老師進行溝通，討論孩子的學習情況。當我建議孩子們買一些課外書籍時，大多數(shù)孩子都說家長不愿意買;當我問孩子們小學畢業(yè)以后想考哪里的中學時，孩子們幾乎異口同聲地說“巖頭中學”（這是當?shù)氐霓r村中學，只有初中部）。當我問孩子們巖頭中學畢業(yè)以后何去何從時，幾個零星的聲音響起“打工。”更多的是啞口無言......

二、條件落后，難成氛圍

1. 條件落后，資源匱乏。孩子們仍然“享受”著老師“一支粉筆一塊黑板”的古老教學方法。雖然有一個多媒體教室，但形同虛設;雖然有一個圖書室，但很少有人問津;雖然每個教室都設有圖書角，但空空如也。

2.學校不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師很少鼓勵學生看課外書籍，這樣的理念也直接導致了語文課堂教學與課外閱讀脫節(jié)，造成課堂所學的方法無用武之處。學生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維。

上述因素，制約著農村小學生的課外閱讀。如何針對農村的教學情況，初步培養(yǎng)農村小學生的課外閱讀能力，我在一年的工作中進行了以下幾方面的嘗試。

初步培養(yǎng)閱讀興趣策略：

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。興趣是需求的內驅力，只有培養(yǎng)學生對“課內”閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到“課外”閱讀中去。

一、課內教方法，讓學生學會閱讀。要想提高孩子的閱讀水平，三分在課內，七分在課外。在課堂上教會學生閱讀的方法，以課內促課外，才能有效提高學生的閱讀能力。鑒于班上孩子“不會閱讀”這種情況，我在黑板上寫明閱讀體會的模式：“當我讀到課文第___自然段的____這個詞語（句子）時，我發(fā)現(xiàn)了（感受、體會到）____”通過這種模式實行加分鼓勵法。我還讓學生每天收集一句名言，一個成語，或者一首古詩，一句俗語等等，每天課前五分鐘匯報一句即可，可以讀也可以背誦，給予獎勵。

二、創(chuàng)造條件，讓學生有書可讀。“巧婦難為無米之炊。”要想提高學生的閱讀水平，首先要供給學生讀物。因此，我向校長提議開放圖書室，鼓勵學生借閱書籍;發(fā)動城里的學生向他們捐獻書籍;我還在網上訂購了一批適合學生閱讀的書籍作為獎勵獎給他們。

三、做好孩子們閱讀的“點燈人”，讓學生向往閱讀。對于班上的學生來說，從城里下去的老師無疑是他們模仿的對象，所以我必須做好孩子們的“點燈人”，讓他們向往閱讀。因此，我在課后會繼續(xù)在講臺上停留一段時間，手里翻看著一本書，孩子們看到就會很新奇地湊過來看一看。如果看到自己的老師經常在課間，在休息的時候或坐在辦公室里總是靜靜地捧著一本書，那么他也會非常向往成為這樣的人。我經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，談自己的讀書感受，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。老師自己的一種熱情，自己的一種對閱讀的熱愛，一定會對學生起到潛移默化的作用。

四、學習榜樣，讓學生樂于閱讀。“榜樣的力量是無窮的。”榜樣能使學生產生看齊的向上心理。因此，我要求學生收集關于讀書的名言，并把收集的名言寫在黑板上的“每周格言”欄里，每周更換兩次。每節(jié)課前，把名言齊讀兩遍，進行欣賞。并有意識地向學生介紹毛澤東，周恩來，葉圣陶，冰心等名人熱愛讀書的故事，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，才能“讓知識改變自己的命運”。

一年下來，我們班的孩子已初步培養(yǎng)起了閱讀的興趣。在課堂上他們有話可說了，也敢于發(fā)言，勇于發(fā)言了。我實行的獎勵機制，也讓孩子有了說話的欲望和說話的膽量。課余時間，孩子們不再在操場追打，而是能安靜地在教室看書了……期末考試中，已經有近半數(shù)孩子達到了優(yōu)秀成績，取得全縣第三的好成績。

當然，讓學生愛上閱讀，不可能立竿見影，它需要老師的循循善誘，需要家長的大力支持。只有堅持不懈地激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，閱讀才能逐漸成為自覺行為，才能讓學生們在知識的海洋中自由自在地遨游。雖然沒有家長的支持，但是我堅信，只要我們堅持下去，一定會為農村孩子們撐起一片多彩的閱讀藍天！