新課改下高中語文自主學習策略研究

吳芳

摘?要：素質教育的有效發(fā)展促使生本思想深入人心，語文學科教師在教學過程中更加關注學生的自主學習能力，通過有效教學手段和策略的應用，促使學生積極投入到語文學習過程中，自主探究知識，掌握獲取知識的有效方法，以實現(xiàn)自我綜合素養(yǎng)的提升。本文筆者基于高中語文教學實踐，從營造良好的教學氣氛，調動學生學習積極性;創(chuàng)設有效教學情境，激發(fā)學生探究欲望和傳授有效閱讀方法，掌握自主學習方法等三個方面探析學生自主學習能力的提升之策。

關鍵詞：高中語文;自主學習;能力提升;有效培養(yǎng)

步入高中學習階段，學生的自主學習能力對學生綜合素養(yǎng)的提升至關重要。教師在教學實踐中充分發(fā)揮自我引導作用，科學教育引導學生自主學習，不僅能夠有效提升學生的學習能力，更對學生思維能力和創(chuàng)新能力的提升有重要的意義。教師在教學實踐中可以充分結合教材文本閱讀教學，從以下三個層面探析如何在閱讀教學中引導學生進行自主學習，以提升學生的語文閱讀能力。

一、營造良好教學氣氛，調動學生學習積極性

傳統(tǒng)高中語文課堂教學中，整個語文課堂的核心始終圍繞著教師的教學活動展開，學生作為學習主體的地位不夠明顯，反而像是一個旁觀者，更多的是被動接受教師機械式的知識灌輸，長久以往，導致學生的自主學習熱情逐漸消殆，課堂教學氛圍也逐漸壓抑。面對此種情況，教師在教學中如何做出改變，以激發(fā)學生的學習熱情，成為重要探究課題。

高中語文教師在具體實踐過程中，要能夠充分重視學生的學習主體地位，在組織教學的過程中將學生作為核心，自身則要成為課堂教學的參與者和引導者，要關注學生在課堂教學中的具體動態(tài)表現(xiàn)，通過創(chuàng)設和營造輕松的教學氣氛調動學生的積極性和主動性，催化學生積極參與到自主學習中，保證教師教學活動的有效實施。在高中語文閱讀教學中，教師在備課時要能夠充分關注學生的具體學習情況，認識到學生作為個體是存在差異的，要能夠針對學生存在的差異實施個性化的教學。無論是哪一課的教學，教師在應用提問教學時，都可以請不同層次的學生回答他們“最近發(fā)展區(qū)”的問題，比如向語文基礎好的學生提出有一定深度的問題，增強他們的探究欲望，對于水平較差的學生提出淺顯易懂的問題，樹立他們自主學習的信心。這樣，在良好教學氛圍的營造中，有效提高學生的語文學習效率。

二、創(chuàng)設有效教學情境，激發(fā)學生探究欲望

在輕松愉悅的教學氛圍中，學生的接受能力相對更強，因此教師要能夠深入研讀教材，創(chuàng)設具體形象的情境，讓學生感受到語文學習的魅力，通過熱愛影響學生的學習興趣，啟迪學生的語文智慧，在積極探索狀態(tài)下引導學生深入語文課堂探究知識，激發(fā)學生的學習自主性。

例如，在戴望舒的《雨巷》教學中，一般的教學方式是先讓學生自己閱讀文章，然后教師對每一句的意思進行講解，這種方式讓學生覺得很枯燥。但是應用情境教學法進行學習就不一樣了，教師可以用多媒體先呈現(xiàn)相關的意境，讓學生在想象中感受意象之朦朧美，為這節(jié)課的學習做好導入。首先，讓學生熟悉課文，然后為學生制作圖片，利用多媒體課件向學生展示本文的總體思路，讓學生在意象情境的想象中感受作者內心深處的懷舊情感。在江南情境的感悟中感受作者情懷，當學生看到這些生動的圖片時，會立即想到文章的內容。教師創(chuàng)設的這些情境可以幫助學生快速進入教材，讓學生對本篇文章產生強烈的探究興趣，同時有效加深對文章的理解。

三、傳授有效閱讀方法，掌握自主學習方法

在語文閱讀自主學習過程中，正確的學習方法可以使閱讀學習事半功倍。通過小學和初中階段的閱讀量積累，高中生已經有了一定的閱讀基礎，但還需要語文教師為他們充當引路人的角色，不僅給學生推薦優(yōu)秀的課外閱讀書目，讓他們少走彎路，提升閱讀效率，還可以注重閱讀方法的指導，在長期的閱讀和教學摸索中，總結出來具有實戰(zhàn)意義的讀書之道。有了正確的閱讀方法指導，學生在進行自主閱讀的時候就輕松而有效率多了。

在傳授學生閱讀方法的過程中，教師除了注重學生差異性的分析，引導學生因材施教之外，還要能夠借助當前教材文本內容，讓學生重點研讀分析重點句段內容。比如，在教學《包身工》一課時，教師為了引導學生理解課文，圍繞中心思想選擇材料安排詳略的特色，可以讓學生分成不同的學習小組對內容進行自主分析研讀，在研讀的過程中感受課文的選材組材特點，充分感知在記敘文教學過程中兼用說明、議論和抒情的表達方式，在語言特點和結構分析的過程中促使學生掌握自主學習技巧。

綜上所述，在高中語文教學過程中，閱讀作為其中最重要的關鍵環(huán)節(jié)，能夠有效提升學生的閱讀能力，對其綜合素養(yǎng)的發(fā)展有推動和促進意義。在教學實踐中，教師要能夠立足學生的學情特點，在教學過程中采取多樣的教學形式激發(fā)學生的學習欲望，挖掘學生的自主學習潛能，有效激發(fā)學生積極參與課堂的熱情，全面提升他們學習語文的綜合素質。

參考文獻：

[1]趙悅彤.高中語文自主學習能力培養(yǎng)策略[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（11）：234.

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