“精準扶貧”視域下農村女性教育研究

袁玲

摘 要：黨的十八大以來，為了消除貧困差距，全面建成小康社會，黨中央提出了“精準扶貧”的號召。“精準扶貧”的一個關鍵就是提高農村經濟的發展，農村女性是農村成員的重要組成部分，是“精準扶貧”的重要對象，也是打贏脫貧攻堅戰的中堅力量。“治貧先治愚，扶貧必扶智”，但是目前農村女性所接受的教育仍然與時代發展需求有著很大的差距，要想實現“精準滴灌”，仍需加大對女性教育的關注度。分析現今農村女性教育發展的困境：農村缺乏專業的師資隊伍、家庭“男尊女卑”的觀念根深蒂固、農村女性進行再教育的意識淡薄。從而提出相應地發展對策：改善農村教育資源，合理分配學校師資;落實精準資助政策，改變家庭陳舊觀念;提高自身教育意識，加強自身文化建設。

關鍵詞：精準扶貧;農村;女性教育

改革開放四十年以來，女性教育得到了很大的改善，男女紛紛入學接受教育，國家教育整體發展水平得到大大提升。但在一些農村，女性所接受的教育仍然非常落后，特別是在經濟發展相對落后的農村地區，她們大都科學知識匱乏。很多女性被迫輟學，加之“男尊女卑”的思想根深蒂固，剝奪了自身受教育的權利，而且自身也沒有再接受教育的強烈意識。所以導致農村地區女性教育水平越來越低，遠遠跟不上時代發展的需求。

一、“精準扶貧”視域下農村女性教育的發展現狀及困境

（一）農村缺乏專業的師資隊伍

教師肩負著培養一代新人的重任，是人類文化的傳遞者，在人類社會中起著承上啟下、推動社會文明的延續和發展的作用，教師對學習者的成長成才也起著關鍵性的作用。因此，擁有一支專業性強的師資隊伍對學習者來說是錦上添花。雖然十八大以來一直響應黨的號召：“精準扶貧、精準脫貧”。指派大學生畢業后到農村基層從事支教工作，改善農村缺乏教師狀況，但是大部分都是剛畢業的應屆大學生，沒有任何教學經驗和社會經驗，專業性不強。同時，工作期滿后便會自主離開，這樣便造成一種循環效應。每來一批老師基本上都不會教學太久，導致整體師資隊伍薄弱，特別是很多女性學生心思細膩，教師離開后產生心理落差，加之大部分學生都是留守兒童，從小缺乏父母關愛，教師經常更換也會導致厭學的現象。

（二）家庭“男尊女卑”的觀念根深蒂固

據調查表明，在農村女性中，高中文化水平的只占1.5%，比男性低4個百分點，初中文化水平的占40.5%，這與男性基本持平，而58%的女性只有小學以下文化，其中文盲占13%，這個比例遠高于男性。可見，女性接受教育程度比以往有所提高，但是還遠遠低于現實發展水平。自古以來，女性教育沒有受到充分重視，提倡“女子無才便是德”、“男主外、女主內”的傳統觀念，即使享有受教育的機會，也只是為以后做一名合格的妻子做鋪墊。中國“重男輕女”思想從古延續至近代，隨著民國時期“興女學”浪潮的不斷興起，女性教育才逐漸受到重視。但是這種根深蒂固的思想，很難徹底清除，特別在一些農村或者偏遠地區，“男尊女卑”思想仍然十分明顯。農村女性很多只接受完九年義務教育或者只上完小學，就在家中充當勞動力，幫助家庭減輕負擔，家中有兄弟的這種現象更是普遍，父母都會優先讓男性接受教育，即使男性成績不如女性，父母考慮到男性要結婚、買房等等，也可能讓女性輟學外出打工來貼補家用，這樣的現象在農村并不少見。

（三）農村女性進行再教育的意識淡薄

大部分的農村女性認為：結婚以后， 女人的最主要工作就是照顧家庭， 伺候好丈夫、孩子和老人，把家里打掃干凈，出去做事是男人的事情，學習技能會被人認為不安分，名聲不好， 學習技能往往是在結婚之前完成， 結婚以后就要安心守家。可見，很多女性自身教育觀念意識淡薄，把婚姻當成是人生學習的結束點。當然，農村女性接受教育意識淡薄的原因，也是她們本身接受的教育程度就不高，學習到的文化知識有限，思想觀念落后，很多女性在學校里不能接受到良好的教育，父母也是愛莫能助，農村很多父母受教育程度較低，加上迫于生活壓力也很少有時間對孩子學習進行指導，很多問題得不到及時解決，越堆越多，最后完成規定的學業年限就不再接受教育。

二、“精準扶貧”視域下農村女性教育發展的對策

（一）改善農村教育資源，合理分配學校師資

在2018年10月27日，廣西壯族自治區賀州市鐘山縣教育系統科學謀劃，多措并舉，堅決打贏教育脫貧攻堅戰。以提高農村教師數量和質量為重點，不斷提升偏遠鄉鎮學校師資水平。這些舉措很大程度上加快了農村教育的整體發展。面對農村教育資源稀缺，政府也應加大力度進行教師的管理。首先，在對教師的選聘方面，對優秀校長、骨干教師有職稱晉升和一定的榮譽獎勵。其次，對一些貧困地區及偏遠山區的教師進行專業培訓，政府加大力度進行教師培訓的資助，統籌安排資金，定期安排農村教師進大城市進行學習討論交流。最后，分配專業的計算機教師，農村學校開設適量的計算機有關的課程，改善農村教育資源。

（二） 落實精準資助政策，改變家庭陳舊觀念

“精準扶貧，精準脫貧”，扶助的是貧困偏遠地區，家庭經濟十分困難的農村。針對扶貧對象的貧困情況制定具體的幫扶措施，習近平總書記一向強調“實事求是、因地制宜、分類指導、精準扶貧”的指導方針，爭取幫助農村實現真正脫貧。改變這種“男尊女卑”觀念的根本在于治本，在于改善農村的經濟狀況，改善人民的生活條件。落實精準資助政策，每家每戶資助到位。同時，政府給予一定的扶貧基金和低利率貸款，幫助農村貧困人民增加經濟收入，加快經濟發展，將“輸血式”扶貧轉向“造血式”扶貧，實現真正意義上的脫貧。既是扶貧也是扶智，經濟條件變好的同時可以加強教育，如函授、夜大、職業技能等等，讓農村女性享有平等的教育權。

（三）提高自身教育意識，加強自身文化建設

在大城市，女性仍然有很多機會進行學習，面對工作的壓力以及所處的生活環境，都要求著她們進行學習。相反，在農村的很多女性沒有強烈的教育意識，處于“安于現狀”的狀態下。在“精準扶貧”的號召下，應充分利用身邊的環境，組織全村的女性進行教育宣傳，提高女性教育意識，讓女性變得自信獨立，樹立起有理想、有知識的形象。同時農村學校有很多女性教師，為農村女性就業提供了一個不錯的選擇，這也是鼓勵女性進行再教育的動力之一。其次，利用婦聯組織深入到農村女性隊伍中，深刻地進行教育。最后，對于那些積極接受教育的女性進行物質上的獎勵，成績優秀的女性可以進入到較好的工作崗位。隨著女性教育水平的提高，在家庭中對孩子的教育重視程度也會增強，會認為對子女的教育是一種長遠投資。在農村，孩子們的信息來源主要就是母親，這樣就產生了一種良性循環，女性影響著孩子的教育程度，孩子接受好的教育，將來貢獻于社會，因此重視農村女性教育發展對提高農村人口質量有著十分重要的的實踐意義。

在習近平總書記的帶領下，做好“精準扶貧”，實現“精準滴灌”，幫助千千萬萬的人實現脫貧。其實脫的也是思想的貧，思想跟上了時代發展，教育的發展也就不貧瘠。教育是一個民族最根本的事業，百年大計，教育為本。中國是一個人口大國，鄉村人口約占到了54%，在社會建設中起著舉足輕重的作用。經濟基礎決定上層建筑，所以想要全面加快教育的發展，必須從農村著手整體提高教育水平。

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（作者單位：廣西師范大學教育學部，廣西 桂林 541006）