藝術測評背景下小學音樂課堂如何提升時效性

李潔瑩

摘要：現階段中小學藝術教育的成果檢測方案與手段越來越多樣化，藝術素質測評機制得到有效建立與推廣，藝術測評是檢測學生藝術教育成果的有效途徑，同時也是推動藝術教育發展的重要手段。藝術教育與藝術測評形成了相互促進制約、密不可分的關系。

關鍵詞：藝術素質測評;小學音樂：時效性

中圖分類號：G623. 71

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 21-0219-01

一、前言

藝術素質測評體系的建立是通過對學生藝術課堂教學進行總結性的評價，通過一個行之有效、可操作性強的方案對學生的藝術課堂進行回饋。通過藝術測評的形式來激發學生對課堂的興趣，增加學生對課堂的積極性，從而提升課堂的教學效果。通過藝術測評還能檢查與了解學生對藝術課程的真實想法以及學生的接受情況，從而形成教師與學生的互相促進、共同成長。

二、藝術素質測評的幾種測評方法

1.傳統答題式的測評方法。傳統的答題式可通過紙質問卷或者是在線答題，或者手機問卷來對學生進行測評，主要題型為客觀題，如選擇題、連線題、填空題。這種有著統一標準答案的問題，客觀答題主要針對中小學課程標準中規定學生應當掌握的簡單音樂基礎知識理論，音樂常識的了解與掌握。如小學低年齡段區分二拍子與三拍子，能夠聽認識常見的節奏符號;小學中高年齡段能夠認識常見的中國樂器與西洋樂器。

2.聽辨音樂的測評方法。音樂是聽覺的藝術。在教學中，聽賞是非常重要的環節，學生學習主要是通過聽覺活動來進行，在藝術素質測評的環節中聽辨是必不可少的內容。聽辨考察學生對音樂的敏感度及辨識度，比如低年齡斷能夠描述出音樂中的力度、速度變化，能夠判斷音樂的情緒，中高年級段的能夠聽辨常見樂器音色，通過聽賞一首音樂作品簡單判斷音樂風格、音樂作品的名稱等。

3.談話式的測評方法。情感表達是音樂的主要目的之一，音樂有著誘發情感的效應。在欣賞音樂的過程中，與作品產生共鳴會得到獨特的審美感受。每個人都是獨立的個體，有著獨特的成長形式，對音樂作品也會有著獨特體會與感受，談話式的測評方式發掘學生深處的音樂觸動，獲得音樂審美的升華，提高描述、評價音樂的能力。如在2011版《小學音樂課程標準》中要求中高年級的學生能夠根據音樂的不同情緒做出簡單描述，在測評中的談話式測評正好符號課程標準的要求。

4.音樂作品表演的測評方法。在音樂課程的學習過程中，表演是學生參與音樂活動的基本形式。小學階段的作品表演主要通過演唱及樂器演奏兩種方式進行。學生在演唱、演奏的過程中能充分發揮主觀能動性，其本質是學生進行二度創作。掌握的正確科學的發聲、演奏方法，對作品進行演繹的充分必要前提，因此在課堂教學的過程中多關注學生的音樂基本能力，強調音準節奏。如低年齡斷的學生能夠用正確的姿勢、自然的自然的聲音演唱兒歌和短小歌曲;中高年齡段的學生用小樂器進行演奏。

三、藝術素質測評基礎下如何有效提升小學音樂課堂的時效性

1.課堂教學緊扣三維目標，深刻把握藝術素質測評內涵。在音樂課堂教學中，確保學生能在藝術素質測評中有突出表現，需要認真鉆研新課標“三維目標”，緊扣三維目標，深刻把握測評內涵及內容。在課程教學中可以采用逆向教學思維，通過分析藝術素質測評對學生的課程的把握的要求，在課堂教學的過程中著重培養學生的能力。關注學生學習經歷，精心策劃每節課的活動過程，選用適合學生年齡段的方法。通過分析音樂課程的標準，明確學生學音樂的各項教學目標，將教學內容演唱、演奏、識譜、創編等基礎知識體現在教學過程中，讓藝術素質測評落到實處。

2.課程內容四個領域緊密與藝術素質測評指標有機結合。音樂課程教學內容涉及四個領域：感受與鑒賞、表現、創造、音樂與相關文化。音樂課程教學內容與藝術測評相關指標實際是緊密相連的。課程學習包括課程的出勤率、參與度、學習任務完成情況;基礎知識包括理解與掌握音樂課程標準的相關知識情況;基本技能包括掌握音樂課程的基本機能情況，這幾項都是跟課程緊密結合的。在課程教學的過程中，教師要有意識的將課程內容與測評指標緊密的結合起來，把握好兩者之間的關系。

3.關注學生綜合素質，整體提升音樂學科素養。藝術素質測評中相關指標中，還包括學生課外學習：參加學校組織的藝術社團及活動;校外學習：自主參加校外藝術活動、參加藝術實踐;藝術特長加分：在學校測評中展現出某一藝術項目的特長，由此可以看出藝術素質測評測評形式多樣，重在培養學生的學習態度以及對音樂的熱愛。教師在教學過程中應多關注學生的綜合素質，關注學生的整體音樂學科素養，在教學過程中可以為學生簡歷成長記錄冊，對學生的課堂出勤、課堂表現、學生的才藝、對學生的藝術活動參與進行詳細的記錄，運用科學的評價方式對學生進行過程性評價。在評價的過程中要肯定學生的進步與成績，鼓勵學生多方面參與藝術類相關活動，增強學生對音樂學習的興趣與自信，培養學生終身熱愛音樂的樂趣。

參考文獻：

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