素質教育背景下高中英語高效課堂構建策略

陸揚

摘?要：隨著新課改的不斷推進落實，素質教育的觀念在逐漸滲透，在高中英語教學中，教師不僅要關注學生的卷面成績，更要關注學生語用能力的提升以及對跨文化意識的培養。為了滿足學生的學習成長要求，教師要及時更新教學理念、轉變教學方式，為學生營造更加高效有趣的英語課堂學習氛圍，促進學生的高效學習和成長。基于此，本文結合教學實踐經驗，就高中階段的英語教學高效課堂構建模式進行了探討。

關鍵詞：素質教育;高中英語;高效課堂;教學策略

素質教育是相對于應試教育而提出的，但是與應試教育并非完全對立的概念，它強調以全面提高人的基本素質為根本教育目的。在傳統高中英語課堂中，以教師講解、學生被動聽課為主，導致了學生對于英語學科的認識僅僅停留在“背單詞”“背語法”“背范文”上，無法從英語文化中獲得快樂的體驗，久而久之學生的學習興趣消退，教師教學效率低下。為了轉變這一被動的局面，構建英語高效課堂成為了師生的共同意愿，教師在教學實踐中要調動學生的積極性，讓學生在主動探索實踐中實現對英語知識的掌握，不僅要保證教師自身“教得好”，還要保證學生“學得好”。

一、重視課前導入環節，激發學生學習興趣

高中階段的學生課業繁重，很容易在忙碌的學習中陷入“頭昏腦漲”的情況，一個有趣的課前導入環節能夠幫助學生迅速提起興趣，提高注意力，進入到學習狀態中。相較于以前“黑板+粉筆”的教學手段，多媒體教學設備的出現為教師設計課前導入環節提供了更多的可能，教師可以利用圖片、音頻、視頻等形式為學生營造出更加多彩的課堂內容。例如在學習《Travel journal》這一單元時，本單元的主題是旅行，主要語法知識目標是“用現在進行時態表將來”。教師可以先用PPT課件為學生們播放一些我國著名景區的照片，吸引學生們集中注意力然后，關注課件投影，然后進行一組提問：Do you like traveling？why do you like traveling？ Where have you ever been before？在提問后，教師帶領學生進行互動討論，讓學生嘗試用英語來進行回答問題，彼此交流。在活躍的課堂氛圍中，學生們的學習熱情會更加高漲，教師在開展接下來的教學內容時，就會更加順利。

二、開展小組合作探究，鼓勵學生主動探究

新課改背景下，課堂教育的總體變革方向就是要將學生由被動學習轉變為主動學習。在之前的大多數英語課上，教師往往會為學生串講課文，遇到重點詞匯和重點句式時，單獨拎出來進行講解，然后要求學生理解記牢。在這種教學模式下，很容易產生兩種情況：一是兩極分化，自控能力較強的學生，一直跟著教師的講解就會取得不錯的學習效果;而自控能力較差、基礎知識薄弱的學生，在教師的滔滔不絕下，就會昏昏欲睡，導致學習成績很差。二是學生高分低能現象的出現，在教師包辦的課堂下，學生很少主動思考和探究，導致了知其然而不知其所以然的情況。為了改變這一現狀，教師可以引導學生開展小組合作學習，提升主動探究能力。在小組合作中，可以實現取長補短、集思廣益的學習效果，以先進帶動后進。以《Friendship》這一單元中的課文“ANNE'S BEST FRIEND”的教學為例，教師可以先對學生進行分組，然后統一布置閱讀任務，要求學生借助工具書、微課等工具嘗試獨立探究解決這些問題。在規定時間過后，教師要對學生們的閱讀成果進行檢驗，并及時給予點評和總結。在這種合作與良性競爭的氛圍中，學生的學習熱情會更加高漲。

三、定期舉辦課堂活動，提升學生語用能力

英語作為一門實用性語言類學科，對于學生們而言應該是一門語言技能，而非應試工具。在高中英語教學實踐中可以發現，大部分學生只是習慣于刷題、背誦，對于張口“說英語”并沒有什么興趣，語用能力十分薄弱。針對這一情況，教師要努力為學生創造英語使用環境，幫助學生在語境中提升英語成績，夯實英語知識。例如在學習《Earthquakes》這一單元時，教師可以要求學生在課堂上表演情景劇。首先，對班級學生進行分組，每組3～5人;然后要求每個小組都要根據“地震”這一話題編寫自己的對話，對話中人物角色數量與小組人數一致，每個小組成員不少于5句臺詞;當學生完成對話創作之后，要反復練習達到脫稿的熟練度，并能將劇情演繹出來;在課上的時候每個小組都要進行情景劇展示，教師進行記錄和評價。在這一實踐活動中，學生可以將課上學習到的單詞、句式應用到情景劇中，實現學習之用，同時學生的口語能力也會得到訓練和提升。在這些課堂活動中，學生的語用能力更容易得到提升。

結束語：

素質教育理念的提出到落實，體現了我國推動教育現代化的決心，高中一線教師要積極學習最新的教育教學思想和方法，為學生提供更好的學習成長環境。高中階段的學生已經基本具備獨立思考和獨立學習的能力，教師要注重保護他們的學科興趣，激發他們主動學習的欲望。與此同時，教師要認識到英語是一門語言類學科，唯有在多說、多練中才能實現不斷的突破，這就要求教師要為學生創造環境，鼓勵他們強化語用能力。

參考文獻：

[1]李文剛.淺析構建高中英語高效課堂的有效策略[J].家長（中、下旬刊），2018，（12）：31.

[2]邵小暢.探討高中英語高效課堂的構建策略[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018，（11）：263.