《學會傾聽》教學設計初探

李琪樂

摘 要：傾聽是人際交往的必要手段，是個體人際交往能力的體現，同時也是個體獲取信息的重要渠道。初中學生的身心發展的特征決定了這個階段的孩子非常渴望能夠建立良好的人際關系，但同時卻容易忽視他人的感受。因此，引導學生認識傾聽的重要性，養成善于傾聽的習慣，掌握傾聽的藝術和技巧，做一個合格傾聽者，進而提升他們的綜合素養是非常有必要的。

關鍵詞：教學設計 中學生 傾聽 習慣

傾聽是人際交往的必要手段，是個體人際交往能力的體現，是表達對他人的欣賞和尊重、給予他人情感支持的重要方式，同時也是獲取知識和信息的重要渠道。善于傾聽是一種非常重要而有效的學習能力，但現在的學生，自我意識日漸強烈，樂于尋求個性的彰顯。所以在課堂學習以及與他人的交往中，常常會以自我為中心，急于表現自己，不會傾聽，不能在傾聽中獲取更多的知識。常常因為課堂里不知道如何聽老師講課而學習成績不好，在與同學的交往中不善于傾聽而得不到同學的友情。

一、教學目的

本次教學輔導課的對象是初中一年級學生，目的是通過短劇、游戲、討論等活動形式，引起學生對不合格傾聽行為的反思。從而引導學生學會傾聽，做一個合格的傾聽者，能夠更好地投入到學習之中，能夠更好地與他人相處。

二、教學內容分析

初中學生的身心發展特征決定這個階段的孩子非常渴望有良好的形象，能夠建立良好的人際關系，喜歡表現自己，但卻容易忽視他人的感受。在人際交往中，常常出現只注意“說”而忽略“聽”的現象。

同時，在課堂上我們也常常看到這樣的情境：一個同學的發言還沒完，旁邊的同學卻高高地舉起了手，大聲嚷到：“老師，我來，我來……”；當老師講得津津有味時，有些學生卻在旁若無人地干著自己的事……

因此，引導學生認識傾聽的重要性，反思自己的傾聽習慣，掌握傾聽的藝術和技巧，做一個合格傾聽者，對其人際交往、學習能力等綜合素養的提升是非常必要的。

三、教學思路設計

心理健康教育之于人生發展的作用不在于認知和說教，而是一種精神的陶冶和人格的養成。它的宗旨是讓受教育者通過內心的感悟，構建和諧的心靈狀態，進而獲得完善心智和自我實現。

學生傾聽習慣的養成也許不應當也不可能在一節課完成，但可以在一節課內獲得更深的觸動和思考，產生改變的動機和意愿。我這節課的教學設計就是以此為切入點，重在引導學生體驗、討論和思考，使其產生建立良好傾聽習慣的動機。

基于以上思考，確定課堂教學模式以師生互動的活動為主，努力為學生營造安全、靈動的體驗氛圍，提供自由、接納的分享和展示平臺。

（一）活動目標

1.通過素材分析和小組討論，感受傾聽在學習及人際交往中的重要性；

2.經由體驗、討論，幫助學生了解自己及他人在傾聽方面存在的問題，引導學生體驗不同的傾聽態度和傾聽習慣帶給別人的不同感受，領悟不同的態度和做法在人際關系中的不同影響，反思自己的傾聽習慣；

3.引導學生探索正確的傾聽方式，并將課堂體驗遷移至生活，進而形成良好的傾聽習慣。

（二）活動準備

1.將學生分成若干組，每組約7人；

2.為每小組準備8K白紙一張，水彩筆一盒；

3.每組有寫著小故事的卡片兩張。

（三）活動過程

1.熱身活動：烏龜與烏鴉（7分鐘）

活動規則：要求每個小組同學面向圓心坐好，伸出右手掌心向下放在身體右側，伸出左手食指，指尖向上輕抵于左側同學掌心。請學生保持該姿勢，與此同時老師講小故事 “烏龜與烏鴉”，在老師講述故事的過程中說到“烏龜”或“烏鴉”時，迅速地“左躲右抓”，即左手食指逃離左側同學掌心，右手抓住右側同學食指。要求“認真傾聽，準確反應”。

小故事：很久以前，在森林里有一間小小的城堡，里面住著可怕的巫婆和她的仆人烏鴉。有一天，晴朗的天空突然飄來一片片烏云，轉眼間就烏黑烏黑的，什么也看不見了，很快就下起了傾盆大雨。在狂風暴雨中，巫婆聽到敲門的聲音，開門一看，原來是一只烏龜，還有一只烏賊。它們請求巫婆讓它們進屋躲雨。巫婆同意了，可是烏鴉不同意，他和烏龜是多年的夙敵。雨越下越大，烏賊在門外大喊：“雨這么大，你們卻不讓我們進去，再不開門我一定會把你的城堡弄得烏煙瘴氣。

教師小結：老師看到有很多同學在念到“巫婆”“烏賊”和“烏云”時也會做出反應，這是為什么呢（引導學生認識到傾聽需要耐心）？也有很多同學任務完成得很好。可是老師有個問題問同學：為什么烏鴉不讓烏龜他們進屋躲雨（引導學生認識到傾聽時如果不能專心就會丟失重要信息）？

看來，“小傾聽”里有大學問，那么我們一起進入今天的成長主題：“此時無聲勝有聲——學會傾聽”。

2.導入活動：繪本故事《大熊有個小麻煩》（6分鐘）

一只大熊遇到了一個小麻煩，它想找人傾訴。于是，它來到了發明家的工作室。大熊說：“我有一個小麻煩，能不能打擾您一會兒？” 發明家說：“當然可以，歡迎你來到這里。我知道，你一定是因為太重了，需要一雙翅膀。”說著，發明家就將一雙翅膀安在了大熊的背上。“啊……”大熊愣了一會兒，什么也沒說出口。然后，他邁著小步，繼續往前走。

它來到一家裁縫店，大熊說：“我有一個小麻煩，能不能打擾您一會兒？”裁縫說： “當然可以，歡迎你來到這里。我知道，你一定需要一條圍巾。”說著，裁縫就將一條紅色的圍巾套在了大熊的脖子上。“啊……”大熊愣了一會兒，什么也沒說出口。然后，他邁著小步，繼續往前走。

它來到一家帽子店，大熊說：“我有一個小麻煩，我能不能打擾您一會兒？” 帽子店老板說：“當然可以，歡迎你來到這里。我知道，你一定需要一頂帽子”說著，老板就將一頂皇冠樣式的帽子戴在了大熊的頭上。“啊……”大熊愣了一會兒，什么也沒說出口。然后，他邁著小步，繼續往前走。

它來到一家飾品店，大熊說：“我有一個小麻煩，我能不能打擾您一會兒？” 飾品店老板說：“當然可以，歡迎你來到這里。我知道，你一定需要一條項鏈”說著，就將一條貴重的項鏈套在了大熊的脖子上。“啊……”大熊愣了一會兒，什么也沒說出口。然后，他邁著小步，繼續往前走。

它來到一家眼鏡店，大熊說：“我有一個小麻煩，我能不能打擾您一會兒？” 眼鏡店老板說：“當然可以，歡迎你來到這里。我知道，你一定需要一副眼鏡”說著，就將一個紅色的眼鏡套在了大熊的鼻梁上。“啊……”大熊愣了一會兒，什么也沒說出口。然后，他邁著小步，繼續往前走。

它來到一家鞋店，大熊說： “我有一個小麻煩，我能不能打擾您一會兒？” 鞋店老板說：“當然可以，歡迎你來到這里。我知道，你一定需要一雙皮靴。”說著，就將一雙皮靴套在了大熊的腳上。“啊……”大熊愣了一會兒，什么也沒說出口。然后，他邁著小步，繼續往前走。

大熊走到一座小山上，停下了步子。他看看草地，看看原野，還有山腳下的城市，它看了幾個小時，覺得有點累了。大熊卸下了他的翅膀，摘掉了腦袋上的帽子和鼻梁上的眼鏡，解開了脖子上的圍巾和幸運項鏈，脫下了腳上的長靴。然后，他輕輕發出一聲長嘆。

“你怎么了？”它耳邊一個小小的聲音問到。那是一只站在草地上的小蒼蠅，它睜大好奇的眼睛看著大熊。

“唉！別提了，沒人樂意聽我說什么。”

“我樂意聽啊，我正在聽。”小蒼蠅說，“那么，究竟出了什么事？”

“我有一個小麻煩，我害怕一個人住在黑乎乎的山洞里。”

“這可的確是個麻煩，不過既然你遇到了我，這個事情也很好辦，我正好在找可以安家的地方，你的山洞聽起來也不錯。那就算上我這個住客你覺得怎樣？”

就這樣，小蒼蠅坐在大熊左肩上，一路有說有笑地向家的方向走去，而那些帽子、圍巾、翅膀……大熊一樣也沒有帶走。

教師小結：有時候，我們會需要有人分享快樂，或者分擔煩惱，而此時，如果沒有人愿意用心傾聽，我們就會和大熊一樣失落。同時，如果我們自己就是那個善于傾聽的人，我們會怎么做呢？

3.主活動

（1）講個故事給你聽（15分鐘）

請兩位同學各拿一張老師準備好的、寫有小故事的卡片，去門外準備為大家講故事。

在他們準備的時候，課件展示同學們作為傾聽者的兩種模式：

模式一：做一個合格的傾聽者，保持微笑、專注，并以眼神、掌聲給予回應；

模式二：做不合格傾聽者，東張西望、竊竊私語、抖腿晃腳、視若無睹。

要求學生在第一位同學講故事時保持專注傾聽模式，在第二位同學講故事時保持不合格傾聽者的模式。

請兩位同學講故事并分享感受。

（2）我不喜愛的傾聽表現（15分鐘）

請各小組同學討論總結自己不喜愛的傾聽習慣，并記錄在白紙上。小組討論結束后，請每個組分享兩個不喜愛的傾聽表現，并記錄在黑板上。

結合學生分享的不喜愛的傾聽表現，總結出合格傾聽者的要素。

（四）活動總結與提升（2分鐘）

親愛的孩子們，世界那么大，那么美，如果我們用心去聽，就能聽到小鳥在樹梢歡唱的聲音，大風吹過樹林的聲音。如果我們足夠安靜，也許還能聽到雪落的聲音，花開的聲音。當然，最重要的是，我們能夠聽到，和我們說話的那個人內心的聲音。

所以說，傾聽是世界上最美的動作，祝愿每位同學都能因為懂得傾聽而變得更加美麗。