小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的促進(jìn)作用

黃曉娟

摘?要：閱讀是指學(xué)生圍繞進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生要有全局觀，即學(xué)生能夠把握脈絡(luò)以及主題。在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，學(xué)生可以只讀某一本書，也可以通過(guò)其他資料輔助閱讀。核心素養(yǎng)下的閱讀要求教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候要注重學(xué)生的興趣、能力和發(fā)展方向。本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的促進(jìn)作用進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);閱讀教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng)

引言：

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育階段的一門重要課程，而閱讀教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑之一。因此，在新課程改革背景下，探討在小學(xué)閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是十分必要的。

一、開(kāi)展多樣化的閱讀活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言積累和語(yǔ)言技能應(yīng)用的機(jī)會(huì)

第一，組織開(kāi)展閱讀比賽。在教學(xué)過(guò)程中，教師可利用課上和課下時(shí)間組織一些閱讀比賽活動(dòng)，如課文朗讀競(jìng)賽、課外讀物專題知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生在多樣化的閱讀比賽活動(dòng)中積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言技能，使自身的語(yǔ)言能力得到充分鍛煉，從而形成良好的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。以課外讀物專題知識(shí)競(jìng)賽為例，教師可在課堂上組織學(xué)生演講，讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己已經(jīng)讀過(guò)的一些書。在這一過(guò)程中，學(xué)生先要組織語(yǔ)言，再在講臺(tái)上有條理、有邏輯地表達(dá)出來(lái)。如此，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力等各項(xiàng)語(yǔ)言能力都得到了有效鍛煉。第二，在班級(jí)教室內(nèi)設(shè)置閱讀角。教師可事先調(diào)查學(xué)生的閱讀喜好和閱讀水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況收集整理相關(guān)書籍，然后把這些書籍井然有序、分門別類地放置在教室內(nèi)的書架上，布置成閱讀角。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己閱讀過(guò)的書籍放到閱讀角上，供其他學(xué)生閱讀。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀這些書籍，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。這樣一來(lái)，學(xué)生在大量閱讀過(guò)程中就可以積累知識(shí)，鍛煉知識(shí)能力和運(yùn)用技巧，形成良好的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，從而為語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第三，組織學(xué)生分角色閱讀。分角色閱讀是一種良好的閱讀教學(xué)方法。閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生分角色閱讀，讓學(xué)生把自身的情感帶入角色身上，以充沛、飽滿的熱情，有語(yǔ)感和節(jié)奏地閱讀課文，從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力、文字情感的把握能力，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)言上的應(yīng)用能力。

二、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才能夠積極主動(dòng)地走進(jìn)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中。因此，教師在日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。但是，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，教師往往只注重理論知識(shí)的傳授，在這種枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。為了能夠轉(zhuǎn)變這個(gè)現(xiàn)象，作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要善于利用多媒體教學(xué)工具打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)局限性，以此吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的濃厚興趣，為構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《難忘潑水節(jié)》這篇課文的過(guò)程中，教師完全可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具在課堂上播放與傣族潑水節(jié)相關(guān)的視頻，以此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中能夠充分了解與學(xué)習(xí)一些地方習(xí)俗，強(qiáng)化學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教師通過(guò)這樣的教學(xué)方式還能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族歸屬感，以此構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂。

三、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。為了能夠構(gòu)建高效語(yǔ)文閱讀課堂，教師必須要善于開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在閱讀活動(dòng)中拓展知識(shí)視野。同時(shí)還能夠增加學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠在不斷閱讀中積累大量的語(yǔ)文知識(shí)，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。并且，教師可以利用一些與閱讀相關(guān)的教育活動(dòng)，加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，還能夠?yàn)樘嵘Z(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了能夠構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)，教師完全可以利用主題實(shí)踐活動(dòng)。例如，在進(jìn)行《大瀑布的葬禮》這篇課文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與閱讀后，在節(jié)假日組織學(xué)生與家長(zhǎng)一起去戶外旅游，走進(jìn)大自然中真實(shí)感受一下瀑布。家長(zhǎng)要在這樣的活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們通過(guò)自己的想象描述一下眼前所看到的瀑布。教師通過(guò)這樣的方式，不但能夠使學(xué)生更好地成長(zhǎng)，而且有利于家校合作模式的滲透，同時(shí)還能夠在這一過(guò)程中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，核心素養(yǎng)是學(xué)生必須掌握且熟練運(yùn)用的一種綜合能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可把語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)、閱讀活動(dòng)豐富、閱讀方式運(yùn)用等有效結(jié)合起來(lái)，多途徑、全方位地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展這一最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊若男.語(yǔ)文核心素養(yǎng)研究[D].某省師范大學(xué)，2017.

[3]程欣.基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高中閱讀教學(xué)策略研究[D].某省大學(xué)，2017.