把立德樹人理念有效融入小學班級管理

李玉芬

摘要：隨著現代社會的不斷發展和物質生活水平的不斷提高，人們越來越重視素質教育，現代教育界也將素質教育作為培養學生導向、加強素質教育、提高學生道德品質的主要途徑。因此，在小學班級管理中，教師要貫徹立德樹人理念，力求全方位地提高學生素質。基于此，本文重點探究了把立德樹人理念有效融入小學班級管理的策略。

關鍵詞：小學? ?班級管理? ?立德樹人? ?融合

在小學班級管理中融入立德樹人理念，其本質就是要求教師將德育融入小學日常教學，通過一系列教學方式，提高學生的自身素質，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而促進他們更好的發展。

小學生正處于心智發展的萌芽階段，也是培養道德品質的關鍵階段，所以培養他們的道德素養是不能有絲毫懈怠的。同時，小學生模仿能力極強，教師要有效地開展德育，引導他們形成良好的學習習慣和生活習慣。因此，在日常班級管理過程中，教師要將立德樹人理念融入每一項工作，對學生進行有效的素質教育。

但是，在現在的小學班級管理中，立德樹人理念的融入存在許多不足，教師需要尋求有效策略，彌補這些不足，促進素質教育工作的有效開展。

一、小學班級管理中融入立德樹人理念存在的問題

1.過于注重成績，忽視德育

新課程改革要求教師提倡自主、合作的學習模式，確立以學生為主體的課堂形式，讓師生之間平等對話，為學生營造良好的學習氛圍，促使學生能夠有效學習。但是，從教學現狀來看，教師對班級的管理缺乏科學性，大部分教師依靠的管理經驗都是自身積累的經驗，也就是“唯經驗”的管理模式。不僅如此，在班級管理過程中，教師過于看中學生的成績，班干部的選擇標準也取決于學生的成績，教師往往偏愛學習成績好的學生，嚴重忽視了學生道德素質的教育。這種成績決定一切的觀念，非常不利于學生的身心發展。

2.制度嚴苛，缺少人文關懷

在小學班級管理中，許多教師制訂的制度過于嚴苛，只重視管理和限制學生，忽視了學生內心的想法，缺少對學生的人文關懷。同時，大部分教師都沒有理解管理的真正含義，只是設置許多清晰明白的規章制度約束學生的行為，或者以精密的數據規范學生的行為，但是這種方式忽視了學生的天性，違背了素質教育的初衷，背離了立德樹人的教育理念，不利于學生身心的健康發展。

3.過于形式化，影響德育

班級活動是開展德育的主要載體，有效的班級活動能規范學生的言行，提升學生的思想道德素養。但是，由于部分教師對班級管理和德育的認識不全面，將班級活動作為形式化的德育課堂，甚至有部分教師為了提高學生的學習成績，將教學知識生硬地加入班級活動。這不但增加了教師的工作壓力，浪費了學生的活動時間，而且沒有增強學生的集體意識和學習能力，影響了德育的效果。

二、小學班級管理中融入立德樹人理念的有效策略

1.提高教師修養，為學生樹立榜樣

對于小學生來說，教師的一言一行都會影響他們的行為，所以在小學班級管理中融入立德樹人理念，教師必須先提高自身的道德素養，才能在班級管理中給學生樹立榜樣。同時，在選擇班干部時，教師要拋棄傳統的選拔觀念，不將成績作為競選班干部的唯一標準，而要考查學生的日常行為，重視學生的品德修養，以便發揮班干部的榜樣作用。另外，在小學班級管理的時候，教師要充分尊重每個學生的想法，還要有效貫徹立德樹人理念，潛移默化地影響學生的思想道德，有效促進素質教育的發展。

2.強化班級制度，重視學生道德素養

在小學班級管理中，教師要時刻融入立德樹人理念，積極響應素質教育的號召，滿足學生素質發展的要求，幫助學生建立正確的人生觀念，提高道德素養。因此，在小學班級管理過程中，教師要強化班級制度，注重學生的身心發展。如在制訂管理制度的時候，教師要將學生的個性發展和身心發展作為首要考慮的準則，不能把限制和約束學生作為班級管理的目的，而要給予學生更多的人文關懷。另外，在制訂班級管理制度的時候，教師還可以融入素質教育，通過開展多元化的班級活動，讓學生能夠得到素質教育，最終提高學生的道德品質修養。

3.積極開展班級活動，提高學生道德修養

在小學班級管理中融入立德樹人理念，不僅要影響學生的思想，還要讓思想轉化為實質，使學生內化獲得的道德品質，保證學生德行一致。要想實現這一目標，教師必須積極開展班級活動，引導學生將思想運用于實際，將立德樹人理念滲入活動環節，提高學生的道德修養。如教師可以組織學生進行陽光義賣、捐款、為工人送溫暖等有意義的活動，讓他們身體力行，在行為中體會自身行為對他人帶來的幫助，體會幫助他人的快樂，有效提高學生的道德修養。

4.完善班級管理制度，發揮立德樹人作用

想要將立德樹人理念有效融入小學班級管理中，教師應將科學的管理制度與人文關懷相結合，保證學生的健康發展。首先，教師要發揮班干部的榜樣作用，實現明確的班級分工，與學生共同制訂班級管理制度。這樣不僅能體現班干部的監督和管理作用，還能讓學生以班干部為榜樣，形成激勵的教學效果。其次，教師可以指定學生輪流當班長，讓每個學生都參與班級管理，記錄班級中發生的事。這樣一來，教師能了解學生不同的思維方式，及時發現班級管理存在的問題，優化班級管理的內容。最后，教師可以建立管理小組，為每個學生分配管理任務，如管理組員日常表現、檢查組員儀表、檢查小組內的衛生等，將班級管理內容細分到每個學生身上，增強班級管理的育人效果。

三、結語

綜上所述，在小學班級管理中融入立德樹人理念，是現代班級管理的一種創新，它改變了班級管理的制度化，更加重視學生內心的想法，有效提高了學生的道德素質，促進了學生更好的發展。因此，在今后的小學班級管理中，教師要始終貫徹立德樹人理念，不斷創新和改革管理方式，促進學生身心健康發展。

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（作者單位：甘肅省酒泉市東苑學校）