小學語文趣味課堂構建策略探索

劉妮

摘?要：如何讓課堂教學充滿活力，如何讓學生學習趣味十足，一直是小學語文教師提升教學效益和培養學生語文學科素養需要思考的重要問題，而從當前的小學語文課堂教學來看，課堂教學還存在枯燥乏味的問題，使得小學語文課堂教學的總體效益受到了影響，還需要小學語文教師積極地轉變教學觀念，進一步地構建趣味化語文課堂教學，繼而有效地強化對學生學習興趣的激發，不斷地助力語文課堂教學效益的提高。本文將結合筆者的教學經驗積累，就小學語文趣味課堂構建策略進行討論和研究。

關鍵詞：小學語文;趣味課堂;構建;策略;探索

傳統的小學語文課堂教學，語文教師一般采用口授+板書或者單純的口授教學模式開展教學，導致課堂的交互性不足，學生的學習活力不足，影響到對小學生學習興趣的激發，也不利于調動學生的積極參與性，最終使得語文課堂的教學效果打了折扣，還需要小學語文教師積極地強化問題意識，有效地構建趣味化語文課堂教學，繼而給予學生較好的學習體驗，助力語文課堂教學質量的不斷躍升。

一、構建趣味課堂，要強化對信息化教學模式的應用

小學階段的學生以形象化思維為主，如他們對于圖形、圖像和視頻的興趣比較足，而對于抽象的文字興趣度較低，小學語文教師要精準把握該階段學生的基本認知特點，合理的在趣味課堂的構建過程中強化信息化教學模式的應用，以不斷地提升知識講解和展示的趣味性，較好的提升語文課堂教學的形象性，進而有效的激發學生的學習興趣。

例如，在學習《山行》時，教師要強化對信息化教學模式的應用。首先，教師可以借助幻燈片以情景劇的形式，對作者杜牧的生平、文學成就和影響進行形象化和動態化的講解，讓學生對杜牧有一個初步的認識，激發學生興趣。其次，教師可以借助思維導圖對該節課的知識框架組成進行條理化的展示，如生字詞、作者介紹、古詩的意思、表達的作者思想等，并借助交互式電子白板對這些知識進行趣味化的講解，有效的喚醒學生學習欲望。最后，小學語文教師可以引入微課視頻，為學生展示古詩的意境，并在此基礎上引導學生對古詩表達的情感進行揣摩，進而讓課堂教學更加的趣味十足。

二、構建趣味課堂，要積極引入豐富化和多元化活動

小學生對于一些有趣化和豐富化的活動往往是很“上心”的，也能夠在活動中積極地參與進來，踴躍地表現自我，因此，小學語文教師在趣味課堂的構建過程中要積極的“投其所好”，合理的引入一些小游戲、小活動，進一步的活躍課堂氛圍，深化學生對相應語文基礎知識和內容的學習與理解，繼而助力教學效益的不斷躍升。

例如，在學習《將相和》時，教師要積極組織情景表演活動。首先，教師可以按照一定的原則，如學生自愿和優勢互補的原則，將學生進行小組劃分，并引導學生自愿進行角色劃分，如小組A中某學生扮演廉頗，某學生扮演藺相如，某學生扮演馬夫等，進行情景預演，為后續的活動打好基礎。其次，教師可以引導學生以小組的形式開展情景表演，如按照文章的敘述對發生在二者身上的故事進行情景再現，而教師則可以根據學生的表現給予恰當的評價，進一步的激發學生興趣。最后，教師可以公布最終的獲勝小組，并對課堂的活動進行總結和歸納，解決學生在活動中存在的各種問題，繼而實現趣味化課堂教學。

三、構建趣味課堂，要積極構建開放式語文課堂教學

傳統的被動式、灌輸式和封閉式的課堂教學，使得小學生在課堂的參與度低、參與活力不高，繼而影響到學生在課堂學習能動性的發揮，不利于調動學生的參與活力和優化學生的語文學習，還需要小學語文教師積極的在構建趣味課堂的過程中進一步提升課堂的開放性，較好地滿足學生在課堂的互動需要。

例如，在學習《贈劉景文》時，教師積極構建開放式語文課堂教學。一方面，要在課堂上實現開放式學習，如在課堂教學過程中學生有了新的想法，可以不舉手示意就直接站起來回答問題，避免規則對學生的束縛，還可以讓學生以小組為基本單位對作者生平、古詩內涵、表達作者情感等基本的知識模塊進行合作討論學習，而教師則可以給予恰當的引導和幫助，真正的發揮學生在課堂學習的能動性，繼而實現開放式課堂的構建。另一方面，教師要積極的引入線上學習空間，如可以以QQ群組為載體，將各種學習資源放置到該平臺上，引導學生進行在線預習、復習和拓展學習，進而讓這種自由式和開放式的形式進一步的優化學生的學習，不斷地助力學生語文學科素養的培養。

總之，積極的構建趣味化語文課堂教學是提升教學效益和高質量實現課程教學目標的重要實現路徑，也是助力學生興趣激發和健康成長的重要保障，小學語文教師要積極地強化對趣味課堂構建工作的重視力度，不斷地摸索提升課堂教學趣味性和有效性的方法和對策，進一步優化小學語文課堂教學，進而給予小學生較好的學習體驗，全面助力語文課堂教學質量的躍升。

參考文獻：

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[2]崔淑玉.打造充滿趣味與活力的小學語文課堂，提高教學實效[J].教育現代化，2017，4（16）：233-234.