微課在初中地理教學中的運用

陳紅梅

摘要：在教學改革深入推進和實施，以及教育事業迅猛發展的時代背景下，各種先進的教學方法被廣泛運用于教學活動，且得到了不錯的效果。微課的運用，是對傳統教學模式的重要變革和創新，是順應時代發展的重要舉措。本文以初中地理教學為切入點，探究了微課運用于課堂教學的有效方法，以期為一線教學工作者提供借鑒。

關鍵詞：微課? ?初中地理? ?運用

微課發展至今，其運用范圍不僅局限在一些專業技能較強的課程，也在基礎學科的教學中得到了廣泛運用。在課堂教學中運用微課，教師可以轉變以灌輸式為主的單一授課模式，微課短小精悍、針對性強、生動靈活，具有傳統教學無法比擬的優勢。初中地理教師可以從學科特點出發，靈活運用微課開展教學活動，不斷優化課堂教學模式，為構建高效課堂提供有力的支撐。

一、科學引入微課教學，激發學生學習興趣

初中地理是一門綜合性較強、知識點涵蓋廣泛的學科，煩瑣的知識點和單調乏味的學習方式容易使學生對這門學科產生厭學情緒，不利于后續教學活動的順利開展。因此，初中地理教師應巧妙借助微課開展教學活動，實現抽象語言文字的具象化轉換，從而調動學生學習和探究地理知識的積極性，有效提高地理教學效率。

如在教學《北京市的城市特征與建設成就》時，雖然學生都知道北京，并對北京有一定的了解，但大多數學生沒有去過北京，缺乏對北京的直觀認識。為此，在課堂伊始環節，教師可以利用微課展示具有濃郁帝都色彩的故宮、天壇、頤和園等景觀，將學生耳熟能詳的風景名勝生動、直觀地展現出來，然后在此基礎上引入教學內容，使學生在聲、像、色俱佳的教學場景中產生強烈的求知欲望，促進了高質量、高效產的課堂教學的順利開展和實施。

二、借助微課講解難點，提高學生思考能力

初中地理是一門以介紹自然地理和人文地理為主的學科，其中自然理論知識十分抽象，對初步接觸地理知識的學生來說，具有一定的學習難度。初中地理教師可以利用微課講解難點知識，為學生搭建認知的框架，從而更好地講解和分析疑難知識點，加深學生對所學內容的思考，實現課堂教學效率的提升。

如《中國的地形》的教學重點和難點在于讓學生了解我國地勢呈西高東低、階梯狀分布的特點，并了解主要山脈的走向和分布。為了幫助學生更好地掌握這些知識，教師可以在課前制作出關于我國地勢和山脈走向的視頻，將我國三大階梯的大致范圍、海拔的高低等特征生動地呈現出來，并從氣候、水利和交通等方面闡述我國地勢的優點，以加深學生對教學內容的印象。

三、借助微課實施分層教學，滿足學生多樣化需求

受個體差異性的影響，學生對知識的理解和吸收能力也不盡相同。為了滿足學生多樣化的學習需求，初中地理教師可以借助微課實現分層教學，通過設置不同難度的微課來提升學生學習的能力，保證不同層次、不同能力的學生通過課堂學習都能學有所得，有效改進和創新課堂教學。

如《農業》這一課的教學目標是讓學生了解我國農業地區的分布差異，以及因地制宜發展農業的重要性和必要性。筆者依據學生的學習能力，制作了不同層次的微課。首先，筆者制作了針對學差生的關于基礎知識的微課，即介紹本課基本內容的微課，學生通過觀看、學習，可以鞏固課堂所學知識;然后，筆者制作了針對中等生和優等生的微課，這些微課的內容相對來說具有一定的難度，學生可以根據自己的情況在課后進行自主學習。

四、結語

總而言之，微課是重要的教學輔助工具，在提升課堂教學效率方面發揮著重要作用。除此之外，微課在增強師生互動、提升學生學習主體性方面也發揮著不可替代優勢。因此，初中地理教師應從學科的特點出發，靈活運用微課開展教學活動，為取得更理想的教學效果貢獻自己的微薄之力。

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（作者單位：江西省贛州市厚德外國語學校）