向陽生活，助力幼兒健康成長

王利 李碩

摘要：幼兒教育一直是社會和家長共同關注的熱點話題，雖然幼兒教育水平和教學質量在逐步提升，然而鞏固幼兒認知基礎、培養幼兒學習能力、促進幼兒健康成長始終是幼兒教師努力的方向。基于此，本文分析了提升幼兒教育有效性的策略，以期促進幼兒健康成長。

關鍵詞：幼兒教育? ?生活化? ?游戲化? ?信息化

幼兒的教育工作不僅是知識和技能的傳授，還要培養幼兒的生活常識、學習能力、思維發展等成長性技能，使幼兒獲得自主發展的快樂。因此，教師應將生活化、游戲化等內容融入基礎教育，加深幼兒對身邊事物的了解，增加幼兒學習的渴望程度，并讓幼兒自主、積極地展開學習，促進幼兒教育良性發展。

一、運用生活化案例，提升幼兒的生活能力

幼兒正處于心智發育的關鍵期，對身邊的事物感到陌生，在一定程度上阻礙了幼兒對生活的認知發展，如果教師沒有正確地引導和教育幼兒，可能會讓幼兒產生膽怯、內向的心理，導致幼兒心智發育不健全，不利于幼兒未來的成長。因此，在幼兒教育活動中，教師應積極運用生活化案例，將身邊的事物和素材引入課堂教育，使幼兒建立生活化的基礎認知能力，幫助幼兒正確使用、運用生活化的工具，從而消除幼兒對事物的陌生感，提高幼兒的生活能力。

以體育課活動中教幼兒包餃子為例，教師可以通過日常吃飯的種類問題引出課堂教學主題。如教師可以問：“小朋友，你們平常在家吃什么呀？”幼兒都會積極地舉手回答：“米飯、包子、饅頭、面條、餃子、小米粥……”等幼兒發言結束后，教師可以呈現餃子的圖片或者播放生活中餃子的相關視頻，并詢問幼兒：“今天我們一起包餃子，好嗎？”幼兒看到自己日常生活中的食物后，都興奮地要求主動參與。在教師的引導下，幼兒有模有樣地參與包餃子活動。教師通過生活日常中的食物作為引導，組織幼兒學習生活技能，提升了幼兒的生活自理能力。同時，在包餃子的過程中，幼兒能感受到做飯的辛苦，懂得體諒父母，珍惜糧食。

二、利用游戲化教學，增強幼兒學習能力

幼兒正處于活潑好動的階段，死板的學習活動不利于幼兒健康成長，也不利于幼兒有效轉化知識。因此，教師要掌握幼兒愛玩的心理特點，開展游戲化教學活動，提高幼兒把握課堂知識的能力，提高思想素質。

在幼兒教育活動中，教師應根據教學內容，結合幼兒的心理活動，以游戲化講授的方式開展教學活動，讓幼兒在娛樂的同時，了解課堂知識，理解活動的意義，從而增強幼兒課堂學習能力。

如在教學“太陽、月亮、星星、風、雨”識物內容時，教師可以利用游戲展開教學活動，讓幼兒進行角色扮演，分別扮演太陽、月亮、星星等角色，并讓幼兒說出自己對物體的直觀感受。有的幼兒說：“太陽紅，太陽亮，照在身上暖洋洋;月亮圓，月亮彎，月亮月亮掛天邊。”這樣的順口溜可以加深幼兒對知識的理解，增強幼兒的學習能力。

三、使用信息化教學，促進幼兒思維發展

隨著信息技術的深入發展，教師可以創設教學情境，提升學生的探究思維、學習意識等，促進幼兒健康成長。因此，在幼兒教育活動中，教師應合理運用信息技術，根據教學內容和信息，積極構建教學情境，營造課堂活動氛圍，使幼兒在“身臨其境”的環境中探究課堂知識。同時，教師可以將課堂問題無縫滲透，讓幼兒在不知不覺的思考中激活思維，養成愛思考、勤動腦的良好習慣。

如教師可以運用信息化設備，將課堂設計為路口、商場、動物園等場景，指導幼兒展開思考，告知他人自己的位置，并簡單描述身邊的事物。同時，在講授過程中，教師應告訴幼兒遇到事情時不要驚慌，穩定情緒是關鍵。如教師可以模擬幼兒在商場走丟后的情境，引導幼兒通過觀察身邊的柜臺和標志建筑，思考如何正確回答他人自己所處的位置，從而促進幼兒的思維發展。

四、結語

總而言之，教師將生活化、游戲化、信息化等內容融入幼兒教育，可以有效提升幼兒教育的質量，促進幼兒健康發展。同時，教師應運用寓教于樂的教育方式，使幼兒在快樂、輕松的教學環境中健康成長。

參考文獻：

[1]張琦.探究如何有效進行幼兒教育[J].好家長，2019（6）.

[2]胡蘭霞.淺析幼兒教育的有效途徑[J].中華少年，2018（21）.

（作者單位：山東省濟寧市微山縣實驗幼兒園）