以學(xué)生發(fā)展為本 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

寧萍鳳

摘?要：數(shù)學(xué)作為我國中小學(xué)的必修課程之一，應(yīng)該受到教師和學(xué)生的重視，但是受應(yīng)試教育的影響，目前我國中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著很多問題。以學(xué)生發(fā)展為本，應(yīng)該成為今后教學(xué)工作的重點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的思維能力，發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的作用，使學(xué)生不僅僅學(xué)數(shù)學(xué)，更能學(xué)到其他知識(shí)，對(duì)未來充滿希望，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：發(fā)展為本?提高?小學(xué)數(shù)學(xué)?課堂教學(xué)?有效性

一、前言

學(xué)生是發(fā)展中的人，是獨(dú)特的人，在教學(xué)過程中怎樣促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展成為當(dāng)今教育的一大重點(diǎn)。學(xué)生要的不僅僅是高分的成績，也不僅僅是當(dāng)下的發(fā)展，而是未來、長久的發(fā)展。無數(shù)事實(shí)證明，只有以學(xué)生發(fā)展為本，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式和思想老舊

目前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要是一些數(shù)學(xué)基本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不難，主要還是看教師采用什么樣的方式來教。而且數(shù)學(xué)相對(duì)其他學(xué)科來說，是比較抽象且復(fù)雜的，教師用傳統(tǒng)的方法教授理論知識(shí)是行不通的。但是有一些教師在教學(xué)認(rèn)知上存在誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)的教材簡單，不用準(zhǔn)備什么教案，上課也很少用教具，對(duì)于一些老教師來說，運(yùn)用多媒體教學(xué)就更難了，正是這種錯(cuò)誤的認(rèn)知，使得很多教師在教學(xué)方式上存在誤區(qū)。現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)模式多為大班教學(xué)，一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受和消化知識(shí)的水平也不同，很多教師在教學(xué)過程中往往忽視了學(xué)生之間的差異，教學(xué)沒有針對(duì)性，就導(dǎo)致成績差的學(xué)生越來越不愛學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生注意力很難集中

小學(xué)生在這個(gè)階段，還處于由他束到自我約束的時(shí)期，自我約束性不強(qiáng)，在上課時(shí)注意力無法長時(shí)間集中，思想容易開小差，總是被不必要的人或事轉(zhuǎn)移注意力，上課邊玩邊學(xué)，就連寫作業(yè)也是邊做邊玩。這類學(xué)生一般上課都難以集中精力去聽講，常常人在曹營心在漢，學(xué)習(xí)情緒難以維持在一個(gè)正常的水平之上，所以學(xué)習(xí)困難，成績無法提高，自控能力差。如果教師的教學(xué)方法再過于枯燥，那么學(xué)生的注意力就更加容易被課堂外的事物吸引，久而久之，就會(huì)覺得學(xué)習(xí)沒意思。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的舉措

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)任務(wù)

教學(xué)過程中所有的教學(xué)準(zhǔn)備都是為學(xué)生、為課堂準(zhǔn)備的，以學(xué)生為主體，應(yīng)該成為每一個(gè)教師教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。如果一個(gè)教師只按自己的想法設(shè)計(jì)教學(xué)，不考慮學(xué)生的實(shí)際，這樣往往不會(huì)取得好的教學(xué)效果，講的知識(shí)太過淺顯，那么學(xué)生就相當(dāng)于白學(xué)，講的知識(shí)太過復(fù)雜、深?yuàn)W，又不利于學(xué)生理解和接受。因此，只有深入學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)水平后，才能夠找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。例如，當(dāng)一年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)連續(xù)加減法時(shí)，教師要了解學(xué)生是否學(xué)習(xí)過加法以及減法，在此基礎(chǔ)上才可以學(xué)習(xí)連續(xù)加減法。這樣根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，在充分了解的基礎(chǔ)上才能確定好教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)下一步的教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生接受新知識(shí)。

（二）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

以學(xué)生發(fā)展為本，要面向全體學(xué)生，這里所指的全體學(xué)生是每一個(gè)學(xué)生，即要密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生各方面的差異，不區(qū)別對(duì)待，要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。由于每一個(gè)學(xué)生的性格以及生活環(huán)境是不同的，因而學(xué)生之間存在著各種各樣的差異，教師要關(guān)注并尊重他們的差異。對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生，要讓他們勝不驕，并鼓勵(lì)他們在充分掌握課本知識(shí)時(shí)，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí);對(duì)待中等學(xué)生，要鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步，同學(xué)之間互幫互助，有不會(huì)的問題及時(shí)向老師或同學(xué)請教，爭取不斷進(jìn)步;對(duì)于成績較差的學(xué)生，不要一味地拿成績說事，首先要讓他們意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，不要?dú)怵H，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)還有很長的路要走，千萬不要放棄。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)富有活力和個(gè)性的過程，學(xué)習(xí)不是為了讓他們變得千篇一律，而是要保留他們的個(gè)性，在教學(xué)過程中要欣賞并尊重學(xué)生的差異性，才能促使學(xué)生自然而然的發(fā)展。

（三）提高學(xué)生的參與度

以學(xué)生發(fā)展為根本，就是指在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的成長和進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，更注重學(xué)生的主體地位，即讓學(xué)生更多地參與到課堂活動(dòng)中來。數(shù)學(xué)題的答案雖然大多數(shù)都是唯一的，但每一個(gè)題通常有很多解決方法，因此要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中拓寬思維，尋找多種解題方法和思路。在教學(xué)過程中，關(guān)于問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開以及練習(xí)等，教師要盡最大努力激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，并通過小組、班級(jí)討論的形式提出自己獨(dú)特的想法，通過這種方式，既可以提高學(xué)生的思維水平，還能促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門很深的學(xué)科，同時(shí)也富有趣味性和挑戰(zhàn)性。數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性從根本上來說就是學(xué)生發(fā)展的有效性，在了解學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，尊重并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生成為有獨(dú)特見解和能力的人。而教師作為知識(shí)的傳授者，在教學(xué)環(huán)節(jié)中不應(yīng)該只注重考試成績，而應(yīng)該做到在教學(xué)過程中緊跟時(shí)代潮流，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的差異，給學(xué)生更多嘗試的機(jī)會(huì)，并且注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。