淺談小學語文閱讀教學的幾點策略

董亞博

摘要：隨著當前教育改革的不斷推進與深入發(fā)展，給小學語文教學提出的要求越來越高。小學語文閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，教師在開展教學過程中，應當采取有效的教學策略，激發(fā)小學生的閱讀興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，更好地參與到小學語文閱讀教學當中，為高效的小學語文閱讀教學奠定堅實的基礎。那么，在小學語文教學中應采取什么樣的教學方式來開展小學語文閱讀教學，成為擺在廣大小學語文教師面前的重要課題。本文結合作者小學語文教學實踐，就小學語文閱讀教學策略提出幾點看法，希望能和同仁共勉，共同提高小學語文閱讀教學效益。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略研究

在過去開展小學語文教學過程中，一些教師沒能正確定位教師在教學過程中行使的職能，處于課堂教學的中心位置，致使學生只能跟隨教師機械式地進行閱讀學習，學生缺少獨立思考的空間與時間。在此背景下，對學生的語文閱讀學習造成了很大影響，那么，如何開展小學語文閱讀教學呢？針對這一問題談幾點看法，希望能為同仁提供一些參考作用。

一、巧創(chuàng)教學情境，激發(fā)學生閱讀思維

為了有效提高小學語文閱讀教學效益，在開展小學語文閱讀教學過程中應當對小學生的閱讀思維加強培養(yǎng)，增強他們的閱讀理解能力，并在潛移默化的教育與培養(yǎng)過程中，逐步提升他們的閱讀水平與質(zhì)量。小學語文閱讀教學和其他學科相比存在很大不同，對小學生進行閱讀思維訓練過程中也存在很大差異。如小學數(shù)學學科中，主要是通過分析歸納和綜合學科中設計的概念、定理、公式等培養(yǎng)學生的閱讀思維。而小學語文閱讀教學過程中，主要是通過語言訓練培養(yǎng)他們的閱讀思維，這是語文閱讀教學最基本的表現(xiàn)形式，即通過語言教授語言，教學內(nèi)容就是語言本身，而非是傳遞知識的憑借或媒介。

而在小學語文閱讀教學過程中，學生對語言的理解和接受傳達的感性與理性情感信息，都需要在教學過程中借助感知、聯(lián)想、體驗等形式，對語言內(nèi)容充分理解并接受語文閱讀知識。這樣才能有效調(diào)動小學生閱讀學習的興趣和自信心，調(diào)動他們積極主動地參與到小學語文閱讀教學中，提高小學語文閱讀教學效益。所以在小學語文閱讀教學過程中，教師必須充分重視學生語文閱讀思維的培養(yǎng)，不僅要為學生提供閱讀內(nèi)容，豐富閱讀形式，還需要給他們一些情景熏陶，通過形象可感知的形式，調(diào)動學生更加深入地閱讀文本，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀思維。

在小學語文教學中，不可否認存在一些抽象思維，這些都要求教師在教學實際選擇恰當?shù)慕虒W方式，調(diào)動學生閱讀興趣，使其積極性得到更好的保障。如開展教學過程中，可以為學生創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生閱讀興趣，使其更加主動地參與到教學過程中，保持強大的學習動力。如教學《金色的草地》，為了培養(yǎng)學生的觀察探究能力，使其形成良好的閱讀思維和習慣，教師可以通過多媒體進行教學情景創(chuàng)設，充分展現(xiàn)蒲公英的變化情況。讓學生更好地了解課文內(nèi)容，建立和大自然之間的聯(lián)系，增加學生的情感體驗，促進學生邏輯思維不斷發(fā)展。通過閱讀學習，使學生更好地了解文本，升華情感。

二、運用多媒體創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生學習興趣

為了使學生在閱讀教學過程中保持良好的閱讀興趣，教師應當徹底扭轉過去語文教學過程中，教師為主體的課堂教學模式，將學生的主體作用充分發(fā)揮出來，調(diào)動他們參與課堂學習的積極性和主動性，深入語文閱讀教學過程中，感受其魅力所在。并在閱讀過程中激發(fā)自己的興趣愛好，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進而使自己的閱讀能力獲得進一步發(fā)展。

當前網(wǎng)絡技術高速發(fā)展，利用多媒體技術可以為學生創(chuàng)造更加直觀的感受，激發(fā)他們的情感體驗。如在《愛因斯坦的故事》閱讀教學中，教師可以通過網(wǎng)絡，篩選一些愛因斯坦生平的圖片與視頻展現(xiàn)給學生，使他們的閱讀興趣被充分激發(fā)出來，營造良好的閱讀氛圍，在調(diào)動他們閱讀興趣的同時，提升他們的閱讀能力。

三、深入挖掘文本情感因素，促進學生高效閱讀

為了有效提高小學語文閱讀教學效果，在開展教學過程中，使學生產(chǎn)生閱讀興趣的同時，激發(fā)強大的內(nèi)驅力。在閱讀教學過程中，應當重視對文本中情感因素的深入挖掘，通過文本中的情感因素觸動學生的心靈，讓學生對文本有一個更加充分的了解，并體會文本中所體現(xiàn)的愛憎分明，并在閱讀學習過程中增進情感體驗，逐步培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀與價值觀，這對學生的全面成長是非常有益的。如開展《媽媽的葡萄》小學語文閱讀教學過程中，為使學生學習興趣得到充分激發(fā)，讓他們在閱讀學習過程中，體會狐貍媽媽為小狐貍付出的偉大無私的愛，在開展教學時設置了這樣的問題，以激發(fā)學生的探索欲望，如“為什么葡萄會生長在山洞周圍？”“文中的葡萄體現(xiàn)了什么含義？”利用這些問題，激發(fā)學生的探索欲望和想象力，并在閱讀過程中體會葡萄中深含的偉大母愛，讓學生的想象力和思考能力得到進一步提升，為高效的語文閱讀奠定了堅實的基礎。

四、聯(lián)系實際生活，激勵學生進行語文閱讀學習

眾所周知，語文知識非常的豐富，在學生的成長過程中，發(fā)揮著無可替代的作用，其中蘊含的各種知識養(yǎng)料，為學生的健康成長起到了非常重要的促進作用。所以在開展小學語文閱讀教學過程中，教師應當重視語文閱讀和現(xiàn)實生活彼此之間的聯(lián)系，使學生語文閱讀能力獲得進一步發(fā)展的同時，增進學生的情感體驗，建立與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。

這樣更利于加深學生對語文知識的理解，讓學生更好地深入語文知識中積極主動地開展學習，使學生閱讀能力獲得進一步發(fā)展與提升，更好地掌握語文閱讀的技能和技巧，并在實際生活中合理利用所學的解決遇到的具體問題，達到學以致用的良好效果。這樣更能將學生的語文閱讀興趣充分調(diào)動出來，激發(fā)他們閱讀學習的自信心，促進學生語文綜合能力和水平的高效發(fā)展。

五、結語

總之，在小學語文教學過程中，閱讀教學占據(jù)的地位非常重要，不僅是語文教學的重要組成部分，同時還是學習語文知識的重要工具。透過學生語文知識的閱讀情況，可以體現(xiàn)出他們對語文知識學習的程度，同時對學生語文綜合能力的發(fā)展也發(fā)揮著非常重要的作用。教師應當迸一步加強研究，并不斷創(chuàng)新課堂教學形式，激發(fā)學生閱讀興趣的同時，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，使其在語文閱讀教學過程中閱讀能力和技巧得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉龍亭.小學語文閱讀能力提升策略思考[J].名師在線，2018（25）.

（責編 侯芳）