議題式教學在高中思想政治教學中的應用策略

張燁平

摘要：在注重學生自學能力、探究能力培養的新教育形勢下，議題式教學得到了諸多一線高中政治教師的認可與肯定。作者認為，想要議題式教學在高中思想政治教學中的價值最大限度地發揮出來，就必須在教學過程中形成議題式教學的意識，完善議題式教學的流程以及鞏固議題式教學的效果等。

關鍵詞：高中生;高中思想政治;議題式教學;應用策略

嚴宏亮在《思想政治課議題式教學探亢——以“垃圾圍城”為例》中指出：議題式教學“強調以議題為實踐載體，以政治學科知識為理論依托，以學生的自主學習、調查研究、展示交流為主要內容，以教師的引導與指導為有效保障，從而促進學生在體驗生活中掌握學科理論知識，在交流互動中堅定正確價值取向，在教師引領中提升自身核心素養。”我以為這句話非常完整地闡述了議題式教學的概念與特色。在此，我僅以自身教學經驗為例，談談如何使議題式教學的優勢淋漓盡致地發揮出來。

一、形成議題式教學的意識

從某種意義上來說，人的行動都是在意識的驅使下發生的。可見，教師想要在政治教學中最大限度地發揮議題式教學的優勢，就必須形成議題式教學的意識。唯有在此意識的驅使下，教師才能使學生更加積極、主動地投入未來的思想政治課程學習過程中。既然如此，如何才能使教師形成議題式教學的意識呢？

鑒于歷史發展等方面的限制，議題式教學這一新興教學模式未能得到社會性的普遍關注。這一現狀直接導致了教師對該教學模式的不了解、不贊同等。因此，在我看來，提高高中思想政治教師對議題式教學的認識，對議題式教學在高中思想政治教學的應用有著極為關鍵的作用。我們想要提高教師的議題式教學意識，就必須著重引導他們對議題式教學進行更加全面且深入的認識與理解。比如，教師既可以通過學校所組織的一系列的學術交流活動、培訓活動等積極參與到新教學理念的學習與研討過程中，也可以通過教育部等部門舉辦的一些社會性培訓等積極參與到議題式教學理念、方式的研究與探索過程中。與此同時，我們還可以引導學生通過網絡、書籍、報紙以及學術性著作等對議題式教學進行更加全面的了解與更深層次的解讀。在內因與外因的相互作用下，高中思想政治教師勢必會領悟到議題式教學的強大生機，進而將這一教學理念更加積極地運用到高中政治教學過程中。

二、完善議題式教學的流程

完善議題式教學的流程不僅對議題式教學價值在高中思想政治教學中的發揮具有極為重要的作用.還與議題式教學的效果與質量有著非常密切的聯系。倘若能夠完善議題式教學的流程，我們勢必會在議題式教學與高中思想政治教學融合過程中多一份把握和保障。

首先，確定合理議題。科學、合理的議題不僅能使學生在精彩的討論中對課程知識產生更深層次的認識和理解，還能有效調動學生的參與熱情與探索熱情。因此，我們必須在選取議題時注意其科學性、合理性。那么，如何才能確保議題的科學性、合理性呢？我們不妨著重從思想性、漸進性以及實際性等三方面進行議題的選取和設計。其中，思想性指的是教師在選取議題時應注意議題內容與課程知識的結合度及其思想教育價值;漸進性指的是議題能夠引導學生在抽絲剝繭的分析中循序漸進地掌控課程知識，對議題進行更深層次的理解;實際性指的是議題應當與現實生活緊密相關，使學生在“身邊事”的討論與交流中將所學理論知識應用于現實狀況的分析，進而在實踐中深化理論。

其次，巧妙設計活動。教學活動是議題式教學在高中思想政治教學中的具體實施。為了確保議題式教學優勢的發揮，我們既可以通過精彩、有趣的實踐活動引導學生積極參與到課堂知識探索中，也可以根據學生的具體情況采取一些具有針對性的教學措施。比如，在教學過程中，我們不僅可以借助現代信息技術的優勢將課程內容生動、形象地展現到學生眼前，還可以引導學生通過小組合作探究以及情境再現等活動引導學生進行積極思考、思索等。如此一來，學生勢必會在精彩、豐富的教學內容引導下更加積極地投入相關議題的解讀與分析中。在此過程中，教師務必要注意議題討論的遞進性、層次性。

最后，加強議題參與性的引導。讓學生積極、主動地參與到議題的探討與交流中，是議題式教學能夠取得了良好效果的保障。因此，我們在教學中既可以通過循序漸進的問題引導使學生對課程內容產生由淺入深的理解與領悟，也可以最大限度地發揮教師的引導，使學生在問題驅動的影響下對議題進行更深層次的分析。

三、鞏固議題式教學的效果

鞏固議題式教學的效果對于鞏固學生學科知識具有極為重要的作用。然而，我們想要在高中政治教學過程中鞏固議題式教學的效果，就必須注意教學環境的優化、實踐成果交流以及適當延伸議題價值等。其中，優化教學環境指的是創設良好的教學氛圍，使學生能夠更加坦然地講述其想法和意見;成果交流則可以使學生在互通有無的基礎上進一步拓展其思維和視野，進而熟練掌握科學、高效的議題分析技巧。議題價值的延伸與拓展指的是教師在課堂教學中提出具有總結課程知識內容、引導學生進行更深層次思索的議題。在議題分析的過程中，我們不僅能使學生在議題的引導下融通理論與現實的壁壘，還能使他們由已知知識推理出未知信息。可見，憑借著環境氛圍的熏陶、學習成果的交流以及議題價值的延伸與拓展，鞏固議題式教學的效果勢必會得到有效的鞏固、穩定的提升。

四、結語

總而言之，作為一種新興教學模式，議題式教學不僅能使學生對課程內容進行更加全面、深入的理解，還能使他們在理論結合實踐的過程中將理論優勢最大限度地發揮出來。作為奮戰在高中思想政治教育一線的教師，我們必須在深刻認識這一事實的基礎上給予他們更加科學的指導，使他們能夠在議題式教學中的收益最大化。如此，我 們才能在高中思想政治教學中真正發揮自身的教育優勢。

參考文獻：

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[2]張珩.明確議題“四性”提高教學實效——兼與余國志老師商榷[J].中學政治教學參考，2019（4）.

[3]黃怡婧.核心素養下的議題式教學實施策略[J].中學政治教學參考，2019（4）.

（責編 張欣）