如何在初中英語教學中培養學生的核心素養

吳冰川

摘要：在新課標的教育改革當中，初中英語教學應當對自身的教學模式進行創新優化，不僅要樹立全新的教學觀念，還要加強對學生核心素養的有效培育。經濟全球化的穩步推進，使英語教學受到了人們的廣泛關注，而這樣的發展背景也對英語教學提出了全新的要求。為了應對新時期的英語實踐需求，初中英語教學應加強對學生英語能力成長的關注度，采取多方面的實踐措施綜合培育學生的核心素養，以提高整體的教學成效。

關鍵詞：初中英語;培養;學生;核心素養

初中英語是小學英語的教學延伸，雖然與小學階段的英語教學有著很多的相似性，但受到應試教育觀念的影響，形成了完全的理論知識教育體系，整個英語教學課堂的開展過于重視學生的學習成績，忽略了學生真正意義上的英語素養，尤其是英語交際能力的培育。為了改善這樣的狀況，在新時期的初中英語教學實踐當中，教師應當加強對學生主體性的關注度，深層次了解學生的價值取向，并盡可能采用最為合適的教學方法改善教學流程，積極培育學生的核心素養。在核心素養的培育優化當中，初中英語教師不僅要關注學生的語言交際能力，還要將英語教學延伸到學生的文化素養和實踐能力上，注重于通過多樣化的教學實踐，強化學生的英語認知，幫助學生掌握良好的英語語言交際方式，為他們以后的英語實踐奠定基礎。

一、初中英語教學培育學生核心素養的重要性

傳統的初中英語教學，所采用的教學模式主要是以教師為主導的課堂灌輸式講學，這樣的教學模式嚴重忽略了學生的學習主體性，導致學生多數時候只能處于被動的學習狀況。即便一些學生在學習的過程中產生了自己的英語見解或認知，也不敢在課堂上提出。長此以往，不僅不利于英語教學質量的提高，還會對學生英語能力的成長形成多方面的阻礙。

對于初中階段的學生而言，這時候的英語教學開展屬于學生英語語言交流的奠基階段，能夠為學生以后的語言運用形成良好的知識儲備。但是在現如今的初中英語教學當中，由于多數教師與家長依舊存在傳統的應試教育觀念，因而過于關注學生的英語理論知識成績，轉而對學生的英語核心素養缺乏關注度，導致實際的教育效果并不是很好，學生的英語語言交際和實踐能力更加無法獲得本質性的提升。只有創新基礎的教學模式，充分加強對學生核心素養培育的關注度，才能夠形成全新的初中英語實踐教學，才能夠為學生的英語能力培育形成實踐方向。因此，在新時期的初中英語教學中.教師應當認識到培育學生核心素養的重要性，進而積極優化基礎的教學方法，提高最終的英語教學質量。

二、初中英語教學中學生核心素養的主要培育方向

（一）語言交際能力的培育

英語本身是一門語言學科，雖然與我國的語文有著一定的區別，但它的語言特征也非常明確，也有著自身的文化內涵和交際運用方式。傳統的初中英語教學僅僅注重將英語理論知識傳授給學生，忽略了學生對這些知識的實踐運用水平，一定程度上影響了學生的英語能力成長。

新時期的初中英語教學實踐，教師對于學生核心素養的培育，首先需要從語言交際能力的培育上著手，注重于優先提高學生對英語的語用能力，引導學生將他們所學習到的英語理論知識應用到綜合實踐當中，持續提高學生的英語語言交際能力，改善最終的教育效果。其次，教師應當考慮到學生英語基礎認知的差異性，針對不同的學生分別采取不同的方法加以語言教學強化，引領學生形成全新的語言交流認識。

（二）英語文化的深層次探索

雖然初中英語的教學內容整體較為簡單，并沒有過多涉及英語內涵，但依『日會有相當多的英語文化充斥在其中，學生在學習的過程中，不僅會接受到基礎的英語知識，還會接觸到不同形式的英語文化，尤其是在英語課文和句子的學習過程中，所接觸的文化內容也會有所增加。而英語文化認知的培育本身也屬于英語教學的核心素養之一，旨在通過全面的文化認識提高學生的英語實踐能力。為此，初中英語教學在展開英語教學創新的過程中，需要將英語文化的培育作為主要實踐方向，持續提高學生的英語文化認知，使學生能夠在不同的英語文化情境中生成相應的交流認知，進而改善英語教學效果。

三、初中英語教學中培育學生核心素養的主要方法

（一）英語課堂教學延伸，提高學生英語文化認知

在新時期的初中英語課堂教學當中，要想充分提高學生的核心素養，而繼續以往的傳授式教學模式是不可行的，教師需要采取一些全新的教學方法，并且對基礎的教學內容和模式進行延伸，以便于學生能夠掌握更加全面的英語知識和能力，不會局限于以往的課堂教學知識上。由于英語課堂上的教學時間非常有限，因而課堂教學延伸不可以占用過多的教學時間，教師可以利用課堂中的一部分時間進行課堂延伸引導，如為學生提供一些相關的課外英語學習資料，促使學生能夠在課外展開積極有效的英語學習，推動學生英語文化認知的健康發展。通過初中英語課堂教學延伸，能夠幫助初中生掌握更加全面而深刻的英語文化內涵，也會提高學生的英語交際認知，營造和諧、健康的英語學習氛圍，最終提升學生的英語核心素養。比如，在學習“Our World”的時候，教師可以簡單地展現一些英語句子，如Wang Wei likes countryside because theair is fresher，the sky is bluer……接著在這些英語句子的基礎上進行課堂教學延伸，鼓勵學生積極查詢與本單元主題相同的英語資源內容，使學生的英語學習能夠變得健全、合理，主動形成良好的學習習慣.提高學生的英語文化認識。此外，教師還可以加強與學生的課外交流，針對學生的課外英語學習適當提供一定的引導和幫助，促使學生能夠形成主動學習意識，優化整體的教學效果。

（二）多樣化教學實踐，引導學生加強英語思考

初中階段的學生，對于英語學習也有著一定的興趣，在他們的認知當中，英語本身是非常有趣的一門語言學科，可以用來交流溝通。但是在當前的課堂上，由于教師過于注重知識教育，導致學生的英語探索積極性非常差，許多時候并不愿意主動開展英語學習，整體的學習效果非常差。對于這一狀況的改善，教師應當在新時期的教學實踐當中，盡可能采取多樣化的教學實踐方式，讓學生能夠對英語課堂產生較高的依賴感，進而深層次地融入課堂實踐當中，提高學生的英語學習興趣和學習活力。教師在創新教學方法的過程中，應當針對不同的教學內容選擇針對性的教學方法，如在對“The Birthday Party”的教學中，教師可以采用趣味的課堂導入教學，通過簡單地記生日小游戲來提高學生的課堂參與興趣，優先選擇幾名學生，并由他們說出自己的生日，其他的同學則可以以這幾位同學展開對話交流，由一名學生進行對這些同學的生日進行提問，另一名學生進行回答，觀察誰的記憶力最強，誰的英語交流較為流暢。這樣的課堂導入教學，不僅能鍛煉學生的英語記憶能力，還會加深學生的情感，使學生愿意沉浸在這樣的課堂中，形成主動的學習思考習慣，穩步提升自身的英語核心素養。

四、結語

總之，傳統的初中英語教學方式雖然能夠傳授給學生一定的英語理論知識，但嚴重忽略了學生其他方面英語素養的提升，尤其是英語交際與文化認知能力的培育。在新時期的教學實踐當中，教師應當認識到培育初中學生核心素養的重要性，并將學生的核心素養培育作為主要的教學任務，加以多方面的教學優化。在實際的教學創新當中，初中英語教師應當尊重學生的主體性，根據基礎的教學內容選擇針對性的教學方法，持續提高學生的英語核心素養，使學生的英語實踐能力得到本質上的提升。

參考文獻：

[1]陳靜.核心素養視野下的初中英語閱讀教學策略[J].英語廣場，2019（11）

[2]童淑芹.基于核心素養的初中英語閱讀課教學策略[J].青年與社會，2019（19）.

（責編 侯芳）