網絡背景下矯正小學生不良習慣的策略研究

盛彩霞

摘要：隨著互聯網的不斷發展，互聯網對當代青少年的思想和行為習慣產生了巨大的影響。一方面，網絡為青少年的自由全面發展提供了越來越便利的文化環境。另一方面，現在社會中一半孩子是獨生子女，因父母工作繁忙，陪伴教育的時間有限，只能在物質上滿足孩子，但是優越的環境和條件，對學生的負面影響也是巨大的，間接或直接地影響著學生的成長，極大地阻礙了學生身心健康的發展，極不利于學校全面實施素質教育。

關鍵詞：互聯網;小學生;不良習慣;矯正

由于小學生年齡小、自制力低、是非判斷能力弱，再加上學生的個性差異及行為習慣的多變性，小學生不良行為習慣表現多樣：有的學生有惰性，不愛學習;有的學生花了時間，但效率不高;有的成績尚可但品質一般;有的家庭氛圍較差，思想經常跑小差;有的不守紀律不懂禮貌;還有的個人衛生不好，同學嫌棄等。我在多年的小學班主任及教學崗位工作中，對這些不良行為習慣的原因進行了深入、細致的研究，通過網絡手段對矯正這些問題進行了積極的實踐，并取得了良好的成效。

一、不良習慣養成的原因分析

播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲人生。針對現在小學生表現出的典型不良行為習慣，探究其根源，既有小學生心理年齡低、是非辨別能力弱的特點，也有社會、家庭、學校、教師、家長、網絡信息、教育引導不到位或缺失等因素綜合影響的結果，最主要的因素可歸結為以下幾點：

（一）對外界不良因素的誘導缺乏正確的判斷

小學生年齡跨度在6～12歲，身心發展都尚未定型，心理的可塑性很強，意志能力相對薄弱，是非辨別能力低，社會閱歷淺，對事物的判斷缺乏理性而正確的判斷。

近朱者赤，近墨者黑，環境對學生的影響至關重要，如果將學生置身于不良環境，就容易形成偏執、驕傲、急躁、自私甚至自卑、報復、仇視等負面情緒和心理，導致不良習慣的形成。

（二）學習缺乏動力，造成行為產生偏差

由于學生受接受能力、學習習慣、家庭環境等因素的影響下，學習成效參差不齊，尤其是學困生，學習的信心日漸消退，學習的動力逐漸衰竭，長此以往，學習成績便越來越不理想，學習成為學生生理和心理的負擔，學生慢慢產生了嚴重的自卑感，心理的落差，學習的壓力，導致在行為習慣上出現認識的偏離和行動的偏差，導致諸多不良行為的產生。

（三）教師評價不當，造成榮辱觀念的扭曲

適當的夸贊和鼓勵可使人奮進。人的生命中存在著自信與自卑兩種角色。肯定和表揚可以激發生命奮進的勇氣和力量，而否定、嘲諷則會澆滅希望的火花。人生挫折十之八九，教師的不當評價對學生榮辱觀形成有很大的負面影響，導致學生一些不良行為的產生。

二、不良習慣矯正對策

（一）教師方面

1.正面引導，樹立榜樣。在班級活動中，利用校園網站，對學生多播放一些正面的教育視頻，比如如何科學使用眼睛，觀看名人故事等，從正面多引導，樹立好的榜樣。

2.利用集體，活動育人。將學生置身于集體中，讓他們在正向引導中養成良好的行為習慣，讓他們在歡樂的游戲中體驗規則的重要，在合作的氛圍中感悟團結的力量，在彼此的信任中學會誠信，在互相的鼓勵中找到自信，寓教于樂，正向引導，使學生養成正確的集體觀念，進而在集體中培養個體正確的價值觀和行為習慣。

3.紀律約束，獎懲分明。在班級管理中，我們會特別重視紀律和規則的存在，這些紀律和規則其實是一種他律，以外部的有條件的約束來規范學生的行為習慣，讓學生明白什么是不可以做的，什么是會受到表揚的，在這樣的良好班風中優者會更好地要求自我，學困生會發現自己和優秀學生的差距，從而激發他學習和趕超的動力，進而養成初步的自律，時間久了就成為好的習慣。

4.加強溝通，形成合力。通過網絡向他們指導教育子女的方式、方法，提升家庭教育，矯正學生不良行為的能力，學校與家長建立最快信息通道熱線，企業微信號、微信、QQ等平臺，把行為不良學生的表現和點滴進步及時向家長交流，家長也把子女各方面的情況反通過互聯網平臺快速反映到學校，能為及時糾正不良行為或將不良行為的苗頭扼殺在了萌芽狀態提供最佳教育矯正時機，形成具有良好合作關系的教育合力，取得了良好的矯正效果。

（二）學校方面

充分利用大數據、云平臺等信息化技術，逐步營造適宜孩子成長的校園環境，倡導和諧融洽的師生關系和互幫互助、互信友愛、團結進步的同學關系，使學生在輕松愉悅的校園環境中健康成長。

1.創建良好的學校門戶網站，給學生提供誠信教育、文明禮儀教育、愛國教育等正面的視頻資源和圖片。提供班會主體教育，符合小學生行為養成和核心素養教育的課件和資源。

2.聘請校外法制輔導員同志對學生集體講座，對不良行為的學生進行集體教育，從而增強了行為偏差學生的法制意識。還可以組織電影觀摩等活動，既增進了師生間的感情交流，也使一部分學生思想上得到了轉化。

3.開展形式多樣的多種活動，以互助為榮，以自助為樂，以期達到較好的個案矯正。

第一，個案輔導。個案輔導對象一般是由班主任推薦的不良行為的孩子，將他們的性格、特征、主要問題、家庭背景等整理成基本資料，歸檔保存，然后針對每一個學生的個案情況，設計出針對性的教育方法，有計劃、有系統地進行個別輔導，或約見學生，個別訪談;或約見家長，尋求家校協同教育;或由心理咨詢教師給他們進行個別的心理訓練設計，定期進行心理咨詢和心理訓練。

第二，小組互動。在小組活動中創造機會，讓學生間在不知不覺中互幫互學，會有意想不到的效果。根據部分學生臨考緊張、焦慮等心理因素，開展“應對考試抗焦慮活動”;針對個別學生學習目的性不是很明確，開展“我談理想活動”等，提高了自尊自信和自強不息的精神，并且從同輩那里獲得了啟發和勇氣，對他們的健康成長非常有益。

三、結語

總之，教無定法，但核心只有一個“愛”。只有學校、家庭和社會三方共同努力，緊密配合，讓學生時時處處感受到愛，體會到愛，有一個健康良好的成長環境，才能真正消除種種不良行為習慣，才能讓學生真正在快樂中成長，在合作中進步。

參考文獻：

[1]沈建萍.小學生不良行為習慣的現狀分析及轉化策略[J]上海師范大學，2010.

[2]李占紅.小學生不良行為習慣的現狀及糾正策略卟新課程（上），2016（3）.

（責編 吳娟）