“互聯網+”時代數學教學對學生能力提升的研究

劉小艷

摘要：互聯網的興起改變著小學數學教學模式，也為小學教育帶來發展的機遇。現今，小學數學教學中，教師要摒棄傳統的教學理念，引入信息化教學技術，引導學生接觸多樣的數學知識，加強學生的邏輯思維與運算能力，為后面課程的學習奠定堅實的基礎;在小學數學教學中將互聯網技術充分融入課堂教學中，讓學生從多種渠道學習，激發學生的學習興趣，促進全面發展。

關鍵詞：“互聯網+”時代，小學數學教學;綜合能力

網絡信息技術的發展推動著小學數學課堂教學的發展，單一機械化的教學方式已經不能適應時代的發展，在現今“互聯網+”的大背景下，教師需要把信息技術融入課堂教學中，完善課程內容，提升課堂教學的趣味性，從而提高教學質量。學生綜合能力的強弱體現著課堂教學質量的高低，教師要重視“互聯網+”的應用，引導學生自主探究與合作學習，構建新型的教學體系，加強學生創新思維的培養。

一、“互聯網+”模式在小學數學課堂應用的意義

傳統的小學數學教學基本以板書講解為主，這種教學形式較為單一，學生很難有深入的理解與思考，教學效率也比較低。而“互聯網+”的應用，使教師可以借助網絡信息技術，把抽象晦澀的知識具體化、形象化，學生也更容易掌握。同時，教師還可以延伸教學內容，引領學生學習相關章節的知識，開展豐富的教學活動，鍛煉學生的思維，提升學生的想象力和創造力，激發學生的探知興趣，從而實現全面發展。

（一）“互聯網+”教學能夠有效激發學生的學習興趣

在“互聯網+”的背景下，教師需要重整教學資源，開創新型的教學模式，以網絡為媒介，有效地整合課程知識點，引導學生深入進行探究思考，形成自己的知識結構體系。考慮到數學概念的抽象性，教師可以借助互聯網技術，簡化課程知識點，創設良好的學習氛圍，激發學生的探索興趣，讓小學生收獲學習體驗。

如在教學小學數學“圖形的面積計算”時，教師可以先讓學生欣賞“PPT”，讓學生觀察幾何圖形的特點。教師可以提出一些問題，如“在生活中，你們可以發現哪些物體是四邊形組成的？”這個問題具有廣泛性，學生會去深入思考與分析，并結合實際生活構思尋找。在這個過程中，教師要適當地指引學生，讓他們全面地理解與應用知識概念。最后，教師可以設置一些練習題，如“在一個組合圖形中，有正方形、三角形、梯形，這時候該如何計算圖形的面積？”學生需要按照特定的公式進行計算，測量出每個圖形的邊長與高，進行綜合計算，這樣便可以詳細地計算出圖形的面積。所以，在小學數學教學過程中，教師要充分借助互聯網信息技術，逐步提高學生的綜合能力。

（二）“互聯網+”教學可以實現課堂延伸，促進師生合作。

在“互聯網+”視域下，要想提高小學數學教學效益，教師必須創新教學方法，以網絡信息為節點，實現學習資源的共享。教師可以在班級中開設一個“網上論壇”，學生可以自由地進行交流和表達;教師也會定期上傳相關的教學課件，師生之間可以相互溝通，從而實現課堂教學的延伸。或者，教師可以在論壇中下發具體的“研究課題”，學生可以參與進來，共同討論。

如在教學小學數學“軸對稱圖形”中，教師可以進行線上教學，提前把教學視頻上傳到班級群中，要求學生提前預習課程內容。在課堂教學中，教師需要創設良好的學習情境，給學生下發一些學習手冊，課堂練習結束后，教師可以遠程監控學生的學習情況，并制定成績表格，對學生作業一一點評，指出學生的錯誤點。為了增強學生的綜合能力，數學教師可以建立一個“學習分享交流中心”，同學之間可以互相學習，分享自己的數學解答技巧，在群體學習模式下，學生可以掌握豐富的知識概念與數學技能。最后，為了展現互聯網教學成果，教師需要把學生整個月季的數學成績，制成數據表格，為每個學生規劃發展方向，培養學生的數學核心素養。

（三）“互聯網+”時代教學進一步促進學生知識結構的完善

互聯網在小學數學教學中發揮著重要的作用，能夠有效彌補傳統教學的不足之處，教師要靈活運用，根據學生的實際情況，制定個性化的培養計劃，利用課程資源，挖掘“互聯網+”的優勢，構建系統化的課堂教學結構，推進章節知識教學進度，完善學生的知識結構，促進小學生的全面發展。在實踐教學中，教師需要融入一些其他知識，幫助學生串聯各個知識點，深化學生對知識的理解，鞏固學生的基礎知識。

如在教學小學數學“圓柱與圓錐的體積”過程中，教師可以搜集一些實物，如“水杯、尖帽”，學生可以直面觀察圖形的構造。或者，教師可以先給學生推薦一些學習網站和APP，如“學習空間、學霸君、數學天地”等等，學生可以自主瀏覽觀看，并做好筆記記錄。其次，學生需要總結知識，并羅列出重點知識概念，畫出思維導圖，明確知識點之間的聯系。最后，教師可以融合電子白板與互聯網，挑選學生上臺完成課堂作業練習，使學生獲取更多的知識，實現線上與線下統一教學效果，促使學生提升綜合能力。

二、“互聯網+”對學生綜合能力提升的探究

（一）攻克重難點知識，幫助學生提升綜合運用能力

數學是小學教育的基礎課程，直接關系著學生核心素養的培育與發展。在“互聯網+”背景下，小學生的思想缺乏專業的訓練，時常會遇到各種學習困難，學習成績也會停滯不前，從而難以達到教學效果。而“互聯網+”的引入，可以幫助學生攻克重難點知識，可以調動學生的自主學習性。同時，在最短時間內完成學習任務，從而提升各方面的能力。

（二）促進學生學習方式的轉變

在傳統的學習模式中，學生基本處于被動的地位，課堂主要以教師為主導，這就限制了學生的學習發展。長時間如此，學生的思維與實踐能力也會逐漸削弱，不利于數學綜合素質的培養。因此，教師需要采取“互聯網+”在課堂上的應用，改變原來的教學方式，突出學生的主體地位，轉變學習方式，讓學生自主選擇課程知識內容，學生可以從網絡中搜集相關的信息資料，為課程知識教學提前準備，學習效率也大大增強。

（三）“互聯網+”教學能夠提高學生的思維能力

數學知識具有一定的深度性，小學生在探索求知過程中可能會遇到眾多的問題;為了塑造學生的思維能力，教師需要采取互聯網教學法，建設全新的教學課堂，把各個章節知識有效連接起來，形成一個完整的知識鏈。其次，教師需要實施點、線、面結合的教學方式，依托互聯網技術，拓展課程內容的教學方式。在特定的教學環節下，要以學生為中心，開展教學活動，燃起學生的探索欲望。在教學過程中，教師要與學生建立平等的師生關系，增強學生的參與積極性，拓展學生的思維空間，促使學生快速發展、成長。

如在教學“圖形的平移旋轉”時，在傳統的教學模式下，教師一般會采取口述講學的方式，學生很難直觀化認識與理解，小學生的思維處于初步發展階段，沒有形成強烈的空間意識。因此，教師需要采取空間模型構建的教學方法，通過網絡電子屏幕進行投影播放。教師會錄制一段圖形的動畫運動視頻，學生可以感受到圖形的立體化運動。之后，教師需要讓學生自己制作圖形紙片，自己動手演示。教師可以讓學生自行組建“學習小組”，共同研究“圖形的平移與旋轉”。為了加深學生的印象，教師還可以讓學生自己課后搜集一些視頻，自己觀看分析，提升空間思維能力，也鍛煉動手實踐能力，促進綜合素養的全面提高。

在小學數學課堂教學中合一一

理地利用“多媒體”教學手段，可以使學生更加喜歡數學，促使教師不斷改進教學方法，引導學生用輕松愉悅的心情學習枯燥的

數學知識，進一步提高學生的綜合素養能力。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般課題“‘互聯網+時代小學數學教學方式的實踐研究”（課題立項號：CJS[2019]GHB1459）研究成果。

參考文獻：

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[3]李偉于霞，鐘永江.基于“備課助手”工具的小學數學”圓的面積”智慧教學案例[J]中國信息技術教育，2019（7）.

（責編 楊菲）