提升學困生小學數學的學習興趣

楊清

摘要：要全面提升小學數學教學質量，減少學困生數量，就必須讓每一個學生在原有的學習能力和學習興趣上有所提升。學困生之所以感覺到學習困難，是因為學習興趣缺失，所以教師應當找到學困生產生的根本原因，從突破口入手，改變學困生的學習現狀。

關鍵詞：小學數學;學困生;學習興趣;提升

小學學困生學習興趣的提升對轉變小學學困生學習現狀有著直接的影響，興趣是最好的老師，只有學生具備足夠的數學學習興趣，才會自愿投入小學數學學習課堂中，才能主動思考，有所提升。

一、小學數學學困生成因分析

（一）學生方面原因

1.缺乏學習興趣。興趣是最好的老師，學生只有對數學學習產生濃厚的興趣才能獲得知識，才能培養學習能力，發展智力。學困生產生的根本原因就是對數學學習沒有興趣，平常在課堂上容易出現開小差和打瞌睡現象，對一些數學知識都是死記硬背，不肯投入時間和精力進行思考，也不懂得課后復習課本內容，自然而然導致數學學習越來越困難，數學能力越來越弱，最終產生數學學習恐懼心理。

2.缺乏數學學習信心。學困生由于自身學習成績不理想，學習能力薄弱，往往表現為自暴自棄、得過且過的現象。我通過對很多學困生的訪談發現，大多數學困生都認為自己學不好數學，沒有數學學習信心。他們在課堂上的表現為對教師提出的問題漠不關心，對教師布置的習題也不求甚解，對教師的解題過程不肯動腦筋思考，總是在課堂上有意識地躲避數學教師的目光。

3.不良的學習習慣。學困生普遍表現為字跡潦草，課后作業少做甚至不做，對一些困難的問題直接馬虎應付，不看題目或者抄襲解決，不能說明解決題目的依據。不尋找解決問題的原因，永遠沒有辦法理解這些問題是應用了哪些知識點，也無法理解這些知識點的平衡利用。現在學困生普遍表現為公式死搬硬套，不能正確地評估自己的作業或試卷。

4.缺乏正確的學習方法。學困生往往不懂得在課前進行自覺預習，在課中不懂得對知識點進行記錄，也不懂得課后解決自己的學習困難點。還有就是書面作業進行的時候不細心，不重視口頭作業和課外閱讀，對作業的完成也是相對比較被動，不了解作業的價值。

（二）教師方面

1.教師的放縱。教師對學困生較為放縱，忽視學困生的情感需求，這很容易導致學困生出現個人情感問題。很多學困生都會產生挫敗感，以及強烈的挫折感，所以不愿意學習數學，在心理上就會對數學產生恐懼和回避。

2.強大的數學學習壓力。數學學科作為一門重要的主科學習項目，教師對大多數學生的要求都相對較高，尤其是小學學習階段。小學的數學知識相對較為簡單，很多題目都可以通過死記硬背和題海戰術進行解決，教師對學生都賦予了過多期望，這讓學困生感覺到很大壓力。另外，學生感覺數學枯燥無味，教師只會對學生提出要求，學生感覺數學學習壓力很大。

二、小學數學學困生的轉化策略

（一）對學困生給予足夠尊重，樹立學生愉悅的學習心態

要想提升學困生的學習興趣，教師首先需要為學生創設愉悅的學習環境，樹立學生愉悅的學習心態。小學生在小學階段自尊心較為薄弱，還不能受教師過多的刺激，渴望教師對自己能夠溫柔。教師首先需要做到對學困生一視同仁，不歧視、不諷刺，尊重學困生的學習困難現實。另外，教師還可以在教室內部組織學困生互幫互助的良好學習氛圍，讓數學學習相對較好的學生主動幫助學困生，解決他們的學習困難，然后學困生也可以在其余的學科幫扶其他學生輔導，取長補短。在教學過程中，教師也需要將自己的情感投射到學生的心理，轉化學困生對數學的恐懼感，建立良好的師生關系，學困生的數學學習能力自然而然也會得到提升。

（二）多與學困生進行交流，激發學困生的學習動力

一般而言，學困生的學習動力不足就是缺乏學習興趣和學習主動性，常常處于一種被動的學習狀態，缺乏刻苦學習鉆研的精神。教師要改變學困生破罐子破摔的心理，不要使用題海戰術，要激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力。此外，在教學之外教師還需要經常與他們進行交流，多用心交流，激發他們的學習動力，從內在提高學生的學習熱情，從而逐步改變學困生被動學習的現狀。

（三）對學困生進行學習方法的指導

學困生掌握了科學的學習方法才能有良好的學習效果。在課堂中，教師對學困生的學習方法指導首先是學習目的的指導，教育學生了解數學知識的意義和作用，讓學生感受到數學學習的意義。其次，教導學生掌握知識的方法，如教師可以教導學生利用怎樣的思維去思考和想象，怎樣去集中注意力和提高記憶力。

（四）給學困生更多關愛

學困生自身存在一定的自卑感，因此在教學中教師需要特別注意他們的心理動態，甚至教師需要特別照顧學困生的情緒，給這些學生更多的發言機會。學困生不管回答的對還是不對，教師都需要讓學生感受到他們和優等生是一樣的，他們也可以回答各種問題。另外，教師讓這些學困生回答問題的時候也需要盡量給他們一點提示，增強他們的自信心，消除自卑感，從而提升數學學習興趣。

（五）改變學生的學習態度

學生的生活環境和學習環境對學生有著很大的影響。學校作為學生的主要陣地，教師一定要做好榜樣作用。首先，教師不能放棄學困生，即使有些學生現在成績不好，教師也需要給予學生一些肯定和支持，并且肯定地告訴學困生他們以后一定會有所進步。其次，教師要注意糾正學生數學課堂上的坐姿，現在越來越多的學生喜歡在數學課堂上看教師講課，這容易讓學生產生懈怠和疲勞的心理，教師要規范學生的課堂坐姿。最后，教師需要針對不同類型的學困生進行不同程度和不同方式的開導，幫助學生理解學習的意義和作用，甚至教師可以組織學生集體到一些知名大學校園中進行參觀和學習，這樣會對學生的學習觀念產生一種積極的影響。

三、結語

總而言之，要想轉化學困生并非一朝一夕的工作.教師要采納綜合的手段，循序漸進。只要教師保持良好的態度和熱情，對不同類型的學困生采納不同的教學手段，學困生即使不能在短期內有所提一升，但是通過長期的教導，定能 得到好的效果。

參考文獻：

[1]林良相.溝通心靈，激發興趣——小學數學學困生轉化策略研究[J]兒童大世界（下半月），2017（4）.

（責編 張欣）