完善地理課堂教學培養學生科學素養

張凱

【內容摘要】當前，核心素養教育受到越來越多國內外教育專家學者的關注，許多關于學生自我能力培養的課程已成為改革的方向，地理課程作為一門兼有自然科學和人文科學的學科，也成為了教育教學改革的重點，其實地理這門學科對促進學生的成長和身心發展有十分重要的作用，尤其是在中學生初中第一次學習地理時，我們一定要對地理產生重視的心理。

【關鍵詞】初中地理?科學素養?學習方法?新課改

一、初中地理科學素養的定義和內容

素養一般都是指學生的內在品行與道德，在地理這個J學科中的科學素養指的是什么呢？在初中的學習中，我們將地理這門科學的核心素養分為兩大部分，一是地理科學素養;二是人文素養，相比較科學素養人文素養其實更容易讓學生感受，畢竟地理并不是像生命科學，航天科學這樣的高層次科學形式，相反，地理是一門十分接地氣的學科，它可以小到今天的天氣，可以小到天空中的一朵云，而地理的科學素養就是既具備公共科學的共性特征，也要與地理這門學科的專業特征結合。

二、初中地理課程標準與地理科學素養的關系

地理科學素養共分為五大方面，地理科學知識與地理科學能力和地理的科學學習方法，這三個是較為通俗的，而地理科學意識以及地理科學精神這兩方面要更加深遠。

1.地理科學知識

初中地理和日常生活是息息相關的，在初中地理的學習中學生首先要了解和研究的就是我們的地球自身的環境和在宇宙中的地位，還有自然界和人的聯系，然后通過循序漸進將所學到的地理科學知識不斷豐富，最終要掌握的知識主要包括：了解地理位置的分布，地理事物的如何形成，人與地理的關系都是地理所能展示出來的高端魅力。

2.地理科學能力

學生能將所學的地理科學知識應用到日常生活中去就是地理科學的能力，它包括提出地理問題，收集整理分析地理信息，解決生活中像看云識天氣這樣的實際問題。再專業一點說就是能夠獨立完成地理觀測實驗及地理區域的差異分析等操作步驟，而且地理知識和地理能力也是地理科學素養的基礎因為二二者都是不可缺失的，同時也互相促進，進而提高達到提高其他層次。

3.地理科學方法

地理科學方法是人們在日常實踐的過程中所形成的科學手段和途徑例如：指南針，日晷，這樣的科學用具都是人們用來解決地理問題而采取的方法。掌握地理科學方法是學生學習的重點，更是學生自我完善并發展的基礎。因此教師在地理教學中，一定要懂得培養學生的自理能力因為只有讓學生能夠獨立解決問題才能學號地理這門學科，從而能夠讓初中學生自我發現在生活中存在的問題，并運用相關知識解決問題，同時能夠認真的總結方法經驗及教訓，讓學生從學地理變成愛學地理，更好的培養初中學生學習地理的興趣愛好。

4.地理科學意識

正確的地理科學意識就是合理運用地理科學技術能夠認識到學習的重要性，這種學習方式的養成對于其他文化課的學習方法的養成也是有相當大的幫助，并且，這樣的科學意識形成后會讓學生敢于用科學方法解決地理問題和人與自然的矛盾，為生態地理做出努力。

5.地理科學精神

地理科學精神是在學生學習地理的過程中形成的，它包括科學的態度，學習的動機等，它對學生的地理科學學習起到指導和調節作用，而教師在教學中最終極的目標就是培養學生的自主學習態度和學習興趣，因為興趣是學生最好的老師，只有讓學生能夠由自身愛上這門學科才能更好的去學習去研究，學生有了主觀能動性自然而然會認真學習。

三、初中地理科學素養的培養

1.轉變傳統教學理念，創新新式教學模式

初中教師是一堂課的領導者引路者，而老師的教學方式方法及教學理念對學生的一堂課學習起著至關重要的作用而且，初中地理的課程教學最開始要立足課本，因為大多數學生在剛接觸地理時是盲目的，而初中課本上有著大量的常識地理，比如行政劃分，地形分類，巖層組成等等，這些有趣的內容能打開學生們學習的視野，讓學生先愛上地理：課本的內容畢竟不是地理學習的全部，在課本內容融會貫通之后，老師就要將日常的課堂與學生的科學素養培養相結合，轉變學生的學習方向，讓學生從死記硬背轉化為主動探索知識，例如在初中地理中的中國行政區劃的內容時，教師在先講解了其中幾個行政省的特點以后完全可以讓學生能夠自主學習利用現在的互聯網可以更好地做好課堂前的預習工作，然后在課堂上讓學生用自已掌握的知識積極發言陳述，這樣的過程可以讓學生自主學習的內容得到進一步加深和擴展，在學生完成自學后，老師再適當弓導學生回歸生活實際，比如讓學生了解自己當地的區域地理特點，在這樣的地理課堂上，學生的科學素養就得到了最好的培養，而且還在學習沖掌握了適合自身的學習方法。

2.加強教師的理論素質培養

課堂上老師作為一堂課的引路者和指導者，老師起到的作用至關重要理論與實際的相結合發展，才能讓學生更好地將知識融會貫通，因此教師自身也要加強理論素質。在現實的課堂中越老的教師越有從教多年的教學經驗，不過理論修養卻不是每個一線教師都能具備的。在各種調查中，老師的工作極其繁忙備課，講課，批改作業，這樣的工作強度讓教師難以進行理論修養的提升，因此，要想課堂上的教學高效，教師必須對地理核心素養進行深入了解和研究，要根據班上學生的具體情況總結出一套適合自己班級的教學方案，避免課堂教學行為成為“無根之萍，無源之水”，學生課堂“跟著感覺走”的情況出現。

3.結合生活解讀，提升學生綜合素

地理永遠離不開生活，課堂上的許多地理知識都是現實生活的原型，初中的地理教學應該少一些應試帶來的功利，多一些學生回歸生活的樂趣，因此教師在教學中應該設計一些有生活氣息的情景模式內容，這樣的內容一定要注重素材的選擇和考慮到學生在現年齡段的生活經驗，例如在講天氣類型這一大內容時，教師完全可以給學生布置一篇天氣觀測報告的內容，讓學生記錄一個月的天氣情況，這樣的目的就是培養學生在實踐動手的能力，讓學生的科學意識和科學方法得到鍛煉，并且長期關注天氣也能讓學生對環境的污染有深入的了解，能夠讓學生增加環保意識提升環保理念，讓學生能夠對環境保護有一定的想法，讓學生們重視人與自然的和諧發展才能實現可持續發展。

4.構建初中地理知識系統

知識系統是各個學科教學的重要內容，地理學科自然也不例外，教師應該.努力構建初中地理知識的知識網，要對地理知識進行整合和梳理，讓學生對所有知識的理解更直觀，不然教授的內容越多學生越可能出現知識單一化，碎片化的問題。在知識的梳理中教師可以充分運用多媒體課件，將所有的知識點通過樹狀圖或其他方式進行分類，然后從核心知識出發，逐漸往外延伸，讓學生對所學知識點進一步完整系統復習和總結，只有這樣才能夠更好的搭建初中生的地理知識系統框架，只有不斷的進行系統的學習才能夠將學習的知識運用開來。

總之，對于初中地理教學而言，學生地理科學素養的培養，是一個不斷探索總結經驗的實踐過程，地理課程的學習能增加學生對科學知識的積累。要從初中基層地理老師的每堂課人手，授課教師必須充分了解地理核心素養的重要性，要從自身出發，創新教學方式，轉變教學理念，增強自身理論修養，同時在課堂上要深人淺出，結合生活知識教學，讓學生對地理知識有實用能力。

【注釋】

①張嬌.初中地理教學有效性的思考【D】.新課程（中），2017（09）.

②張紅.地理高效課堂的現狀調查與提升對策研究【D】.陜西師范大學，2015.

③郭英.高中地理教學應該凸顯核心素養的培養【J】.中學地理教學參考，201701）.

（作者單位：江蘇省沭陽縣懷文中學）