新時期初中班主任德育管理策略創新研究

邢衍格

【內容摘要】“十年樹木百年樹人”，這句話充分體現了立德樹人這項教學使命的艱難程度。教學不光是教會學生掌握知識和技能，更是通過德育教學讓學生形成更加完善的人格，成長為社會需要的人才。這一當下教學的新目標促使班主任將德育管理提升到了前所未有的高度，對德育管理工作也越發重視。

【關鍵詞】新時期?初中班主任?德育管理?策略創新

引言

不可否認的是，縱使新課標要求以學生為教學主體，但班主任仍然在班級教學工作中起到帶頭的作用。班主任對班級管理的效果直接影響班級的風貌，甚至影響班級整體的學習成果。所以說，班級德育工作的開展對班風建設異常重要。由于初中生心智尚處于發展階設，比較容易受到外界因素的影響，發生偏離正常成長方向的可能。因此，班主任通過德育管理保證學生的健康成長就顯得尤為重要。良好的德育管理不僅能避免學生走上歧途，養成不良的行為習慣，還能幫助學生培養良好的學習態度。

一、當下初中班級德育管理現狀

雖然德育管理已經倡導了許多年，但不容樂觀的是，有相當一部分教師仍然在沿用傳統的教學模式，套用傳統的教學方法。他們過于重視學生的考試成績，或多或少的忽視了德育管理工作的開展。就算有些教師對德育管理有足夠的重視，其在進行德育教學的過程中，也難免因課程形式單一，教學內容陳舊，而無法取得較好的教學效果。加上一些教師無法將德育教學結合到現實生活中，導致德育教學成了一味的“說教”，讓學生產生了一定的抵觸心理，讓德育管理適得其反。另外，家長和社會對學生德育教學的重要性認識普遍不足，這也是客觀的事實。家長要求學生的考試成績，社會以學習成績為學生劃分等級，沒有德育這一衡量指標，德育工作也就更加難以開展。

二、德育管理在初中班級管理中的重要作用

傳承至今的中華民族傳統美德一直是人們奉行的治學根本，也是民族精神的體現。在新時期的教學形勢中，教育部門對德育教學工作提出了更高的要求，也賦予了德育教學更重的責任。不同以往，當下教師需要充分結合初中學生的心智特點，采取更加科學的手段，對其進行德育教學。通過新時期的新的德育教學方法，學生的品德得到提升，和學習相關的創新能力也得到了提高。同時，良好的德育教學工作還能幫助學生形成正確積極的價值觀，幫助其完善人生觀，實現德育教學效果的飛躍。

三、初中班級管理德育教學工作的方法

1.創新德育教學方法，提高學生參與的興趣

教師要深刻認識到傳統德育教學模式和方法的弊端，在沿襲其優點的基礎上，對其進行創新，以滿足新時代德育教學工作的需求。教師應不斷探索，研究出一套更能激發學生參與熱情的教學模式，并制定全新的德育教學方法，通過豐富教學內容、多元化德育教學活動的方式，來提高學生的參與度，取得德育教學的良好效果。

比如，教師就可以利用多媒體教學工具和教學資源，為學生打開一扇新時代德育教學的大門。教師可以借助視頻、圖片、音頻等多種資源，為學生營造一個更加身臨其境的德育教學環境。這些多媒體資源相較于傳統的板書和課本教學，自然對初中生更有吸引力。學生可以得到環境的熏陶，情緒的感染，進而達到德育教學的目標。具體來說，班主任可以為學生播放感動中國節目，讓學生通過視頻學習我國優秀人物的光輝事跡，了解人間的“真、善、美”，形成更加完善的價值觀和人生觀。

2.拓展德育教學渠道，完善德育教學體系

環境對人格養成的重要作用使我們有目共睹的。環境對于身心尚處于發展階段的初中生來說更是如此，環境對于初中生的品格塑造和習慣養成有著重大影響，這些影響甚至會貫穿他們的一生。所以，教師應重視德育教學，在傳統教學模式的基礎，上，拓展新的渠道，聯合家庭和社會，為學生打造更加全.面、框架更為完整、內容更為豐富的德育教學體系。要知道，德育工作不是班主任一個人就可以完成的，它是全社會的責任。只有各方共同發力，德育教學工作才能更好地開展。所以，班主任要努力爭取各方的支持，比如任課教師、家長、社會等，只有拓展了德育教學渠道，學生才能在多個方面進行綜合性德育學習，在良好的環境中健康成長。

比如，班主任在進行德育教學時，要適當引導學生進行自我教育和自我反省，讓學生身體力行地參與到德育教學活動中來。教師要認識到，學生不光是德育的受教育者，也是德育教學的核心，要想讓德育教學工作取得更好的成績，就必須以學生為本。同樣，家庭也是對學生產生重大影響的因素之一，俗話說：“家長是孩子最好的老師。”班主任尤其要認識到這一點，通過積極爭取家長的配合，形成家校一體的德育教學模式。比如，班主任可以定期舉行家長會，將學生在學校的表現及時反饋給家長，并以鼓勵為主的方式和家長探討學生的不足，懇請家長在課后的家庭生活中對學生的某些不足加以重視，對學生的某些觀念加以扭轉。另外，教師可以聯合任課教師，在日常的教學工作中對德育觀念進行普及，為學生良好品德的形成打下堅實基礎。

3.借助熱點的力量，搜集德育教學素材

應試教育的消極影響有目共睹，一些班主任為了讓自己班級的學生都取得好成績，考上更好的高中，往往在日常教學中過分強調學生的學習成績，而疏忽了對學生的德育教育的進行。這會導致學生心智發展不成熟，品德觀念落后的后果，嚴重的甚至影響其適應今后的社會發展，誤人歧途。所以，在進行德育教學時，教師應摒棄“走形式”的傳統德育教學的弊端，讓德育教學更加腳踏實地。比如，教師可以通過時下流行的熱點，和學生共同探討熱點背后的德育觀念。這種結合熱點的教學方式往往更能引起學生的學習興趣，達到更好的教學效果。同時，教師還要積極搜集對德育教學有幫助的素材，形成一套豐富的素材庫，這樣，在教學過程中，教師就可以對各種素材信手拈來，在課堂有限的時間內，達到更好的效果。

4.結合現實生活，強化德育實踐

雖然德育工作經過多年的普及和發展，已經取得了今排昔比的成績，但當下我國初中班級德育管理仍然停留在表象層面，沒有將其內化，觸及學生的心靈層面。究其原因，是多數班主任在進行德育教學時，只注重其外在形式，急于完“流程”，完成教學任務。德育教學內容是抽象的，要想讓初中生更好地進行德育學習，就要深入地結合實際，融合現實生活。比如，班主任可以組織學生到養老院進行義務勞動，體會老年人的各種不便，形成敬老愛老的思想，并通過書寫感受，進一步將這種觀念深化。在長期的、不同類型的實踐活動中，學生可以培養更加全面的、立體的品德，進而形成更加完善的人格。

結束語

初中是德育的關鍵階段，班主任作為學生的直接管理者和學習領路人，對學生的影響極為深遠。班主任應根據學生的具體情況，在沿用傳統德育模式和方法的基礎。上，通過不斷探索和研究，形成一套新的、更符合時代需求的德育教學模式，肩負起新時期德育工作的重擔，并聯合各方的力量，對學生品德進行全方位的塑造，讓學生更加健康快樂地成長。

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（作者單位：山東省濟寧孔子國際學校）