小學中高年級學生數學計算錯誤的原因及對策分析

楊藝

摘 要：在小學數學教學中，數學計算是重點學習內容。隨著小學生逐漸進入了中高年級的數學學習，數學計算的正確率卻出現了大幅度的下降。在進行數學學習時，計算是數學知識的核心，通過計算實踐活動能夠培養學生形成數學思維意識、解決數學問題，并從中獲得數學的結論，所以培養小學生的數學計算能力是提升教學效果的關鍵。

關鍵詞：小學數學;中高年級階段;計算錯誤;原因及對策

前言：

計算是數學教學中的核心內容，但是在中高年級階段的數學學習當中，計算的正確率卻很低，許多學生在進行數學計算時，時常由于對數學的概念及法則掌握度不夠、算理不清、抄錯寫錯數字、不認真審題等因素，導致出現計算錯誤，從而降低計算正確率。本文通過對數學計算錯誤的原因進行分析，探討其對策，以提升小學生的計算正確率。

1數學計算錯誤的原因

1.1數學概念及法則掌握不夠

學生數學計算思維的基礎形式是概念和法則，是學生進行數學計算的主要依據和支撐。只有對數學概念和法則正確的進行理解和掌握，才可以計算正確，但是很多錯誤的計算就是由于學生沒有真正的理解概念而導致的，例如2×（4+6）=2×4+6，10÷（5+1）=10÷5+1計算錯誤的原因都是因為小學生沒有正確運用乘除法分配律所導致的[1]。

1.2小學生的算法理論依據理解不清

如果數學基礎沒有扎實，筆算的能力水平就會差很多。例如在分數的計算應用上，一塊4畝地，已經用去了1/2和用去1/2的公畝地，問還剩下幾畝地？很多學生受到“應用題求解剩余和求解一個數的分數是多少？”解題思維的影響，容易出現認識不到位，出現4-1/2和4×（1-1/2）計算錯誤的情況。在計算復雜的數學題時，筆算是非常重要的，但是在小學中高年級筆算的出錯率很高，其主要原因是學生對加減乘除的口訣及試商的學習還不夠扎穩扎。

1.3數學數字抄錯寫錯

小學生在進行數學題計算時，經常會有抄錯或寫錯數字的情況出現，比如顛倒了數字，如16÷2寫成了61÷2，或是將小數點的位置抄錯，如1.42÷6寫成了14.2÷6，寫多幾個零和寫少幾個零的情況也總是出現，這些問題都會導致數學計算錯誤。

1.4其他因素的影響

數學相對于其他學科來講，是一個嚴謹的科目，課堂教學氛圍大多比較枯燥，使得學生對數學學習沒有興趣，也沒有正確認識到數學學習的重要性，解題只是為了配合課堂學習，被動進行學習，對解題的正確性也沒有積極探索的想法，課堂注意力不集中，導致結果很容易出現錯誤[2]。其次是對解題的耐心不足，在進行數學計算時，許多學生希望能夠很快的計算出結果，所以，在遇到比較陌生或者是比較復雜的算術題時，沒有耐心的進行審題，使得算法的選擇不夠合理，在耐心不夠又怕難題的情況下進行算術計算，經常會出現算數錯誤。

2提高小學生數學計算正確率的研究對策

2.1學生良好數學計算習慣的培養

首先是要讓學生養成認真審題的習慣，看清題目的要求，理解題目的算法理論依據和計算的順序，認真審題能有效的提高計算的正確率。其次，培養學生計算時打草稿的習慣，并隨機對學生的草稿簿進行檢查，對書寫工整、認真、正確的學生進行表揚。最后，培養學生計算驗算的良好習慣，教師要求學生對計算題進行先核對再計算，計算的每一步都要進行檢查，避免走彎路浪費計算時間[3]。

2.2學生的數學計算興趣的培養

在面對枯燥乏味的數學計算，許多學生掌握計算方法以后，就開始隨便應付計算，造成出現更多的錯誤計算。因此，教師在進行中高年級的數學教學時，適當的開展計算實踐活動，比如計算競賽，調動學生的學習積極性，讓學生從被動學習變成主動學習，培養數學計算的興趣，以提高學生的計算正確率。

2.3加強錯例對比訓練，培養計算技能

針對一些普通性錯誤所造成的計算問題，教師要利用好課堂教學的時間，通過一些較為典型的錯例來進行對比分析，以達到明確小學生計算思維的目的。而對于小學生容易出現錯誤計算的計算題，教師可以將這些錯題都收集起來，建立一個檔案卡，并采用題組的方式，對學生進行反復的訓練，并且每天都需要保證定量的計算訓練，逐步提高學生的計算能力，培養學生的計算技能，并加強對學生口算和估算的計算訓練，加快學生的計算速度和正確率，為學生數學能力的提升扎實了基礎[4]。

2.4分析計算錯誤的原因，擺正學生學習態度

教師在批改作業時，如果發現計算錯誤時，暫不進行批改，先將其發還給學生自行進行檢查，找到錯誤的地方，并對錯誤的原因進行分析，引導學生讓學生理解到許多的計算錯誤都是因為審題的不認真、不對計算進行檢驗、字跡過于潦草等不良的學習習慣所造成的，通過這樣的教學方式，促使學生主動的對自己的計算進行檢查，找出錯誤所在，培養學生對學習認真負責的態度。

3結語

綜上所訴，提高小學生的計算水平不是一朝一夕就能完成的，是需要長期進行的精細工作。教師通過科學合理的教學方法及認真的教學態度對待學生的數學計算錯誤，培養學生的計算學習興趣，調動學生的學習積極性，從被動學習轉變為主動學習，從而進一步促進學生計算正確率的有效提升。

參考文獻：

[1]覃洪海. 小學數學六年級學生計算錯誤的成因及對策[J]. 中華少年， 2018，24（15）：281-281.

[2]王吉海.小學生數學錯誤的原因分析與對策[J].學周刊，2018，13（12）：38-39.

[3]陳曉嵐.小學生數學計算錯誤的原因及其對策[J].西部素質教育，2017，3（24）：240-241.

[4]胡小波.小學生數學計算錯誤的原因及預防與矯正[J].新課程研究（上旬刊），2012，25（12）：80-81.