基于“深度學習”的高中化學實驗教學分析

張科學

摘 要：對于化學學科的教學與其他學科相比不同之處在于化學課程教學需要通過各種實驗來驗證學習的理論知識。實踐教學可以使化學課程取得更好的效果，因此，在化學學科的教學中實驗成為教師首要選擇的教學模式。在人才濟濟的時代，對學生的綜合能力要求更加嚴格。所以，學生在理論知識學習的過程中，要通過各種學習方式，提高自己的綜合能力。

關鍵詞：“深度學習”;高中;化學學科;實驗教學

在發展迅速的時代下，社會對求職人員的要求更要嚴格，企業希望招收到更加能力更高涉及面更廣的職員。各個行業中要求求職人員不僅要對本專業的知識有所掌握，還要對其他熱門理論、軟件運用有所熟練，要求求職人員是一個全面發展的人才，而不是掌握單一知識的員工。社會競爭力的增大，說明學生在學校學習知識的同時也要注重提高自己的綜合能力。這種背景下，通過實踐教學的化學科目成為培養全面人才的重要教學科目。化學教師在課程講授時，可以通過引導學生進行化學實驗，來提高學生的實踐能力。并且在實驗過程中，可以鍛煉學生的溝通能力。

1高中化學教學中的“深度學習”

1.1什么是“深度學習”

長時間的傳統教學讓學生習慣了被動的接受知識，對于化學這種需要通過實驗才能深刻理解理論知識的學科，學生不知道怎么學習。深度學習就是為了解決學生被動的學習狀態，通過各種教學方式，激發學生的學習興趣，改變以往的傳統教育模式，引導學生主動學習，養成良好的學習習慣。

1.2化學科目的核心教學思想

在化學科目的講授中，能夠通過實驗操作提高學生對化學科目的學習興趣，幫助學生更好的吸收化學理論知識，引導學生明確化學知識的整體內容和系統學習的方法，豐富學生的學習形式，提高課堂效率。在進行化學實驗的過程中，教師要引導學生進行正確的實驗操作，給予學生獨立思考問題的時間，鼓勵學生自主學習獨自完成化學實驗，培養學生獨立思考的能力，為學生的長遠發展奠定基礎。

1.3目前高中化學教學過程中存在的弊端

在高中化學課程的講授中，教師已經有意識的更新自己的教學方式，將學生放在教學的第一位置制定更加適合學生的教學模式，將教學的重點放在學生自身身上。盡管教師意識到傳統的教學方式已經不再適合現在的社會發展，但是，學生被動學習的慣性還是給教師的教學帶來了一定的挑戰。學生缺乏主動學習的意識，使化學實驗課程難以推進，阻礙了正常的教學進度。

1.4高中化學進行實驗教學的意義

高中化學課程加入實驗教學以后有利于將課本中的化學知識通過實驗直觀的呈現出來，讓學生更深刻的理解化學知識，拉近化學與學生的距離，激發學生學習化學的興趣，養成用化學思維思考化學問題的習慣。教師可以通過實驗教學，鼓勵學生獨立完成實驗，鍛煉學生獨立思考的能力。化學實驗豐富了學生的學習生活和教師的教學形式，給學生創造了良好的學習氛圍。

2高中化學實驗中如何進行“深度學習”

2.1學生化學思維的鍛煉

實驗教學為學生提供了更加嚴謹的化學學習氛圍。在實驗教學過程中，實驗呈現出來的就是最直觀的化學反應的結果，學生在進行實驗的過程中，由于用量或者參數的問題會導致結果和正確結果有所出入，在這樣的情況下，教師可以順勢引導學生善于發現問題，通過反復的實驗過程得出正確的結論，幫助學生養成嚴謹的學習態度。比如：學生可以通過實驗直觀的看到二氧化硫和硝酸的不同現象，將課本中復雜的知識簡單化，幫助學生消化晦澀的理論知識點。

2.2情境創設

情境創設對于學生學習來說能夠起到身臨其境的作用，提高課堂效率。互聯網技術的普及使得教師有了更加豐富的情境教學的選擇，使學生有更多的機會接觸到新型的知識。比如：在理論課堂的教學過程中，為了安全起見，教師可以通過借助新媒體技術，讓同學們看到實驗的示范過程，以免學生在實驗操作中發生意外，威脅學生的生命安全。

2.3重視學生反饋

在實際的教學情況中，教師除了做好日常的課程教學以外，還要注意對學生學習情況的監測。化學實驗中難免會出現一些操作問題或者實驗結果與理論不相符合的情況，這種時候，學生應該及時將遇到的問題對教師進行反饋，由教師進行指導，完成實驗。這樣也可以養成學生勤于思考的良好習慣。

2.4注重學生的長遠發展

競爭力日益增大的現代社會，加入實驗教學的化學課程能夠在提升學生專業能力的同時，鍛煉學生的綜合能力。在實驗的過程中學生之間免不了互相交流學習，這就需要學生擁有良好的溝通能力，人際交往能力在學生以后的學習和發展過程中都占據重要位置。所以，化學教學過程中的深度學習對于學生今后的發展起到了重要的奠基作用。

結束語

高中是學生學習的重要階段，高中化學改變了傳統的教學形式，理論與實踐相結合的教學方法可以提高學生全面發展的能力。在高中化學教學過程中，教師按照新課程改革的要求，將學生放在課堂教學的第一位置，將學生的實際情況作為教學參考，培養學生的發散思維，充實學生以后的求職技能。

參考文獻：

[1]翟兵.實驗中的異常現象和學生能力的培養[J].天津教育，2017（09）：123-124.

[2]梁慧書，鄭長龍.化學實驗論[M].南寧：廣西教育出版社，2018（10）：33-34.

[3]王偉，王后雄.普通高中化學課程標準中“情境素材建議”內容特點及使用建議[J].化學教學，2018（02）：345-346.