淺議多媒體在高中物理教學中的應用

彭清娥

摘 要：在當前這個前所未有的這個信息技術時代，一線教師必要能夠熟練使用多媒體教學工具，從而提高教學效率和效果。在日常教學中，教師要注重結合實踐多加思考和總結相關方面的問題，本文就多媒體在高中物理教學中的應用提出了三點個人見解，即應用多媒體優化教學手段，突破教學重難點;應用多媒體促進學生學科思維能力發展;應用多媒體化解課時矛盾，增進課時效果。

關鍵詞：多媒體;高中物理;應用;個人心得

古人云“工欲善其事，必先利其器”，在當前這個前所未有的這個信息技術時代，一線教師必要能夠熟練使用多媒體教學工具，從而提高教學效率和效果。以下結合筆者的教學實踐與體會就多媒體在高中物理教學中的應用作一簡要探討，希望對一線教師有所助益。

一、應用多媒體優化教學手段，突破教學重難點

理論性、抽象性、推理性強是物理知識的基本特點，物理知識的學習對學生的抽象邏輯思維有著較高的要求。這也是物理學習的難度所在，很多學生對物理望而生畏，乃至產生抵觸厭學心理，主因便在于此。特別是，對于一些較為抽象復雜的物理現象或物理過程來說，一些學生往往習慣于靜態分析，對于其動態性則把握不到位，這種情況下就可以借助多媒體技術加以動態的模擬演示，同時輔助以具體詳細的講解，使學生在直觀清晰地觀察過程加以深度思考，從而更好其掌握相關的物理概念或規律。具體來說，多媒體課間可將教學內容所涉及的物理現象和過程通過圖片或動畫直觀形象地再現出來，使學生更容易理解和掌握其中所蘊含的物理規律。特別是一些包含“瞬變”的物理現象或過程，可以采取慢鏡頭演示的方式進行靜態的階段性觀察、分析和體會，這樣學生就比較容易順暢地理解，教學實踐證明，這種方式不僅符合學生的思維認知規律，并有利于其物理思維的發展，用來突破包涵“瞬變”因素的知識重難點非常有效，如電磁場中帶電粒子的運動、傳送帶上物體的相對運動、彈性碰撞等。

二、應用多媒體促進學生學科思維能力發展

多媒體教學在提升知識傳授效果的同時，更能通過創設情境促進學生思維能力發展，包括直覺思維能力、邏輯思維能力、辯證思維能力等。直覺思維能力的培養方面，如高中階段平拋運動的學習，各版本教材中皆是以文字和插圖相結合的方式呈現平拋運動的規律和特點，但由于是靜態地，較為抽象和呆板，需要學生自行早腦中想象，形成動態的運動過程，這樣學生才能更好地理解和掌握其本質。針對這種情況，教師就可以利用多媒體技術中的flash工具制作課件，創設動態化的情景，同時演示豎直運動、水平運動和合運動，讓學生直觀而清晰地觀察過程中體會到，做平拋運動的物體在水平方向的運動和在豎直方向的運動相互獨立、互不影響，但具有同時性。這一結論是學生在直觀地觀察中直接感受到的，是直覺思維的典型體現，而這種觀察和感受，也就是一次直覺思維能力的直接鍛煉。邏輯思維的培養方面，主要是通過借助多媒體分析圖景來實現的。如教學交流電的產生時，利用動畫進行模擬和演示，可以首先提出問題：“當線圈匝數、磁感應強度、矩形線圈的面積、轉動頻率發生變化時，最大值會如何變化呢？”學生思考并自己得出結論后，教師開始播放演示，讓學生思考并驗證之前得出的結論，然后進一步提出問題：“出現這種情況的原因是什么呢？正弦圖像如何變化？”引導學生基于對形象的變化圖景的觀察進行類比推理和演繹推理，并用數學公式和邏輯語言表現出來。這對于學生邏輯思維能力是一種有效的鍛煉。

三、應用多媒體化解課時矛盾，增進課時效果

高中物理知識內容眾多，課時安排上通常比較緊張，而應用多媒體可大大提升教學效率和效果，從而有效化解課時矛盾，增進課時效果。教學實踐早已證明，多媒體教學的效率要比傳統方式下的教學高出甚多，這一優勢決定了應用多媒體教學可以在很大程度上加快教學進度，從而節省出寶貴的教學時間，從而給予教師靈活安排教學規劃，充分利用課時價值的有利空間。同時，多媒體教學還能夠使理論教學和實踐教學有機而靈活地融合在一起，學生在多媒體課堂中，既能更好地掌握必備的理論知識，又能隨時學習一些實踐操作技能，理論實踐有機融合，省時高效，大大有利于提升學習效果，緩解課時矛盾。此外值得一提的是，在多媒體教學環境下，備課組和教研組人員可以通過制作課件加強聯系，促進交流，不僅有助于個人和整體教研教學水平的提升，也有利于執教人員更為深入細致地鉆研教材和大綱，從而吃透教材，促進教學質量的提升。

如上，本文就多媒體在高中物理教學中的應用提出了三點個人見解，即應用多媒體優化教學手段，突破教學重難點;應用多媒體促進學生學科思維能力發展;應用多媒體化解課時矛盾，增進課時效果。在日常教學中，教師要注重結合實踐多加思考總結相關方面的問題，以期充分發揮多媒體工具的教學功效和價值。

參考文獻：

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