高中化學課堂中實驗教學的策略探討

邵春生

摘 要：高中是學生學習習慣培養的關鍵時期，高中化學作為高考科目的重要學科，在學習上具有抽象難懂、知識不直觀的特點，因此在教學時教師應當注重教材與實驗相結合，借助典型化學實驗范例進行講解，提高學生對知識的接受能力，牢固掌握教材知識點，推進化學課堂的展開，提高課堂效率。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;實用典型實驗;夯實化學基礎;推展探索性實驗

化學實驗是化學教學的重要部分，學生在實驗中可以親身經歷感受化學世界的魅力，在教學過程中，如果過于重視最后的考試成績，會對教學帶來一定的壓力，推進實驗的開展，可以深化學生學習意識，提高創新能力，使得化學知識更加直觀。本文筆者結合自身教學經驗，針對高中化學課堂中實驗教學的策略進行如下討論，希望能為廣大教師教學帶來一定的啟發。

一、實用典型實驗

化學是一門以實驗為根本的科目，實驗的開展對知識的論證具有積極的促進作用，對課堂的進行具有重要的推動作用。化學課堂逐漸脫離傳統的教學模式，教師應當注重典型的實驗范例應用，幫助學生了解實驗步驟，掌握操作規程，并引導學生將典型實驗所學的知識運用到探索實驗中，加深對知識內容的理解，提高化學課堂效率，提高學生對化學知識的應用能力。

例如，在學習“混合物的分離提純”時，混合物的分離和提純所教授的四種實驗方法，是高中化學各種實驗的基礎，因此具有十分重要的地位。將典型實驗在學生的腦海中深化，是教師的教學目標和教學任務，由于操作難度較低，實驗危險性較低，我決定在課堂上進行演示和步驟講解。在進行典型實驗時，將每一個步驟各個要點進行逐一講解，并以口訣的形式幫助學生深化記憶，“二低一貼三靠”，簡單好記。在課堂演示過后，帶領學生去實驗室進行自主操作學習，這樣可以幫助學生更加深化理解牢固記憶。以典型實驗為基礎，舉一反三，過濾其他的混合液，引導學生分析相同之處和不同之處，針對分析結果進行討論，通過這樣的教學方法充分提高了學生的學習積極性。

二、夯實化學基礎

通過利用有限的時間和空間，將課堂的效率最大化是教學所追求的目標，高中化學知識基礎是掌握操作、完成實驗的根本，學生對化學基礎知識的掌握直接影響實驗教學的質量。比如熟練掌握氧化物還原物及其反應類型，金屬的特性，非金屬的反應等等基本內容，牢記基礎知識才能熟練掌握驗證性實驗。在實驗中教師必須以身作則，認真熟練地進行實驗操作，以科學的態度為學生做榜樣，結合實驗的正反實例為學生講解，在各個環節中為學生帶來啟發，開拓學生思維。

例如，在學習“海水中的化學元素”時，這一章涉及的實驗較多，同樣主要是通過實驗進行講解，比如在進行電解的教學時，從簡單的電解氯化鈉和氯化銅制取氯氣入手，在講解過程中，我根據課文中的內容進行操作，然后帶領學生進行實驗步驟上的合理改進，比如減少試劑，深入電極位置，從而提高實驗效果，讓學生更加直觀的清楚地了解實驗變化和實驗結果。在實驗后激發學生的反思與思考，從而牢固掌握知識，鍛煉動手能力，提高實驗意識，通過實驗解決疑問。

三、推展探索性實驗

高中化學實驗大多為驗證性實驗，在教材中編排好實驗內容步驟，從而對物質的性質進行驗證或對某個反應原理進行驗證。學生依照課本內容進行實驗，無法拓展化學思維，無法創新開拓視野。而探索性實驗是將已知的學習內容和學生所掌握的化學知識相結合，具有新內容的實驗，深度發掘學生的潛力，引領學生去思考開拓思維，教師在教學中帶領學生站在新起點新高度進行身臨其境的學習，刻苦努力的探索新知識，認識解決新問題，獲得新的經驗成果，從新角度，新方法，新層次上學習思考，提高創新探究能力。

例如，在進行“配置一定物質的量濃度的溶液”實驗學習時，在實驗中，要求學生配制100ml1mol/L的氯化鈉溶液，按照傳統的教學模式，教師按“講述，實驗，驗證，討論”的程序，先講使用實驗儀器，實驗步驟，過程中應當注意的事項，對學生進行講解，對實驗進行分析。而按照新課標的要求，學生已經有足夠的能力進行“配制一定物質的量濃度的溶液”實驗操作，掌握一定的相關知識，所以在課堂上我決定將此驗證性實驗變為探索性實驗。帶領學生進行自主實驗的進行，結合課本知識及注意事項，比如容量瓶選用時，只有一個刻度，且標有使用溫度和量程規格，只能配置瓶上規定的容積的溶液，實驗進行前要進行查漏，對查漏方法的描述，課本也有講解。在實驗室中學生們進行分組實驗，在實驗進行中，我巡回檢查給予幫助和問題咨詢，將課堂的時間和空間交給學生。實驗結束后大多數組取得了優異的成果，針對實驗中的細節我也進行了充足的講解，通過本節課的課堂教學，引導學生深化化學學習意識，提高了化學實驗操作動手能力，并為將來的化學學習創造了條件。

總而言之，通過使用典型實驗，夯實化學基礎和探索性實驗的推展三大方面，提高學生對化學的學習興趣，為學生未來的發展打下堅實的基礎。教師應當通過以上的講解內容提高學生的學習積極性和對化學學習的意識，這樣不僅能提高學生的學習能力，更能提高教師的教學能力。

參考文獻：

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