高中學生音樂節奏訓練的方法探索

倪巍

摘 要：我們知道，節奏是音樂的靈魂、骨架與脈膊，是組成音樂的要素之一。在每首音樂作品中，節奏運用得如何，直接影響到音樂的表現力。因此，在高中音樂教學中，通過節奏訓練提升學生的音樂素養是一個非常有效的方法，也是一個可以帶動學生音樂綜合學習能力的途徑。所以，本文將重點圍繞“高中學生音樂節奏訓練的方法”進行相應的分析與闡述，并且會結合當前高中音樂課堂的現實教學狀況對其提出意見與看法，旨在有效提高課堂教學效果，帶動課堂教學的質量。讓學生學習的更加深入，讓教師的教學工作開展更加順利。另外，還希望此次研究能帶給廣大教師和學生一些教學與學習上的參考與幫助。

關鍵詞：音樂教學;素養培育;節奏訓練;實施方法

節奏是音樂的精髓。想要顯著提高學生的音樂素養，教師就需要培養學生的音樂節奏能力，掌握千變萬化的音樂節奏，多方面地聆聽節奏的存在，提高學生的創新性思維能力與想象能力，促進學生的全方面發展。學生要有自主學習能力，主動地探究音樂世界里的知識寶藏，提高音樂創造能力。本文將從以下三個方面對其展開全面的論述與分析，第一是注重興趣的培養，促進學生的體驗能力;第二是注重節奏的訓練，促進學生的理解能力;第三是注重聽力的訓練，注重學生的審美能力。按照以上三點要求對學生開展音樂課堂教學，不僅可以讓學生的音樂學習素養得到一個全面的提升與發展，還能讓學生在不斷學習的過程中感受到音樂的魅力，體會到音樂的動人之處，了解到音樂的藝術性，進而讓自己的審美觀念與審美能力得到一個根本性的提升與發展。另外，通過音樂節奏對學生進行訓練，可以讓學生的樂感更加準確，這對于學生后期的學習與工作有著重要的幫助和促進意義。

一、注重興趣的培養，促進學生的體驗能力

興趣是最好的老師。這是所有教師都明白的一個道理，也是教師在開展課堂教學工作的過程中必須要應用的一個方法。所以，教師在對學生進行音樂節奏訓練與教學的時候，需要有效地提高學生的音樂學習興趣，帶動學生的音樂學習能力，讓學生在一種寓學于樂的狀態下對相關知識進行深入的學習與了解，從而總結出一套屬于自己的學習方法，摸索出一套符合自己學習的步驟。這對于改變當下的高中音樂教學現狀，提高整體的音樂教學效率有著重要的幫助和促進意義。另外，教師從音樂節奏感的方法對學生進行訓練，不僅能讓學生的音樂基礎得到一個較大的提升，還能讓學生的音樂創新能力與思維發散能力得到一個提升與發展。

例如：教師在對學生進行音樂節奏教學的時候，并不是非要結合音樂課本對學生進行引導。而且，一般情況下通過音樂課本對學生進行音樂知識的教學，很難有效提高學生的音樂學習興趣。所以，教師就可以用刪繁就簡的方法，利用當前比較流行的一些音樂對學生進行相應的音樂節奏訓練與教學。這樣，不僅能有效提高學生的學習興趣，還能讓學生的學習主動性與探索積極性得到一定的發展。如，教師可以利用周杰倫的《雙節棍》這首歌曲作為訓練的基礎對學生進行節奏感的培養。此時，學生在聽到這首歌曲的動感節奏之后，會不由自主的被帶入到其中，而且因為很多學生對這首歌的傳唱度較高，所以在學習的時候會更快更高效。在此，教師可以對學生播放一個《雙節棍》的MV，然后然讓學生觀看周杰倫跟著音樂的節奏揮舞雙節棍的畫面。此時，學生的節感會頓時充滿全身，而且會跟著音樂的節奏一起進入到其中感受歌曲的魅力。

二、注重節奏的訓練，促進學生的理解能力

音樂家巴赫曾今說過，音樂是人類精神上的享受，是人類內心的支撐，是人類面對困難勇往直前的動力。它不但可以幫助人類抒發自己的情感，還能幫助人類將美好的事物記錄下來，將糟糕的事物忘卻，總是讓人愉悅有光彩。由此可見，對于音樂的學習，不僅是一門知識和課程的學習，而是一門“人生課堂”的哲學思想領悟與感受。所以，教師在開展音樂節奏感訓練的課堂中，需要將之融入到其中對學生進行相應的培養與引導，盡量讓學生在學習音樂知識的過程中感受到音樂的力量，體會到音樂的與眾不同。

例如：教師在對學生進行音樂節奏訓練的時候，可以通過對學生的理解能力進行分析，然后在設計相應的音樂訓練科目。通過這樣的方法可以有效提高學的音樂節奏感感知能力，且可以讓學生對音樂的節奏訓練有更深的理解。在此，教師可以通過不同的音樂類型，以及不同的歌曲流派對學生進行相應的訓練。且在訓練的過程中需要從一個由淺入深的方式對學生進行引導。這樣，學生便可以在循序漸進的狀態下對其進行高效的學習與全面的知識吸收。而且，教師還需要重點培養學生個人的語言節奏能力，這樣，學生在對歌曲進行演唱或者學習的時候，便會對音樂、節奏以及情感有一個主觀的認識與理解。這對于改變學生的音樂學習習慣有著重要的意義。

三、注重聽力的訓練，注重學生的審美能力

藝術行為均需要審美能力的支撐與幫助，才能體現出其本身的價值和作用。而且，音樂作為一種藝術形象的表達方式，教師務必要對學生進行審美能力的培養。并且要基于聽力訓練的基礎上讓學生對音樂節奏感有一個正確的了解與掌握，隨后再結合審美能力的培養讓學生對其做出一個主觀意識上的判斷，并且能用心的、深入的感受不同的音樂，體會不同的文化，了解不同的元素。進而然后自己的藝術感知能力更上一層樓，讓自己的音樂鑒賞能力更加出眾，讓自己的演唱能力和音樂節奏感更加標準明確。另外，教師在對學生進行音樂審美能力培養的時候，需要給學生多播放一些讓人身心愉悅的歌曲，以此讓學生對其進行聽力訓練，不僅能有效提高學生的學習興趣，還能讓學生陶醉與其中無法自拔。這樣，學生的學習積極性和學習主動性便會提升，而且學習習慣與學習態度也會發生相應的改變。

例如：教師可以通過不同的音樂對學生進行不同程度的培養，然后再結合演唱者、彈奏者以及傾聽者不同角度的思維模式對音樂進行分析。此時，學生會感覺到自己是站在一個多維角度下對音樂進行學習的，而且會思考自己處于不同角色下，該如何對同樣的音樂進行分析與理解。經過學生的思考，此時學生的內心中對于音樂的表達方式便已經有了多種方式。隨后，教師便可以讓學生對音樂進行聽力訓練，以此來提高學生的聽力能力，帶動學生的節奏感，促進學生對于音樂知識的領悟與掌握。最后，教師還可以結合節奏訓練的方法對學生進行感受能力、記憶能力以及鑒賞能力與音樂控制能力的培養。通過該方法能讓學生將“高高在上”的音樂“拉下來”，融入到自己的生活中，進而“看見”音樂，“摸到”音樂。從生活的角度去思考音樂，從審美的角度去感受音樂。

綜上所述，教師利用上述的方法對學生進行音樂素養以及音樂節奏感的訓練和提升，不僅能讓學生的音樂學習水平得到提升，還能讓學生的藝術感知能力和審美認知水平得到一個全面的建設與發展。

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