教學反思芻議

路存法

摘 要：對教師來說，反思的過程是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己的教學理念、教學行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。

關鍵詞：教學反思;方法;定位

自我反思，人生反思，取業反思是“牢記初心，不忘使命”的生動體觀。作為一名教師，教學反思是教學過程的重要環節，我對教學反思的認識梳理歸納如下：

一.教學反思的方法與步驟

進行教學反思時，應按照“不求全面，但求深刻”的原則。具體做法是：

1.截取課堂教學片段，為了真實的反映教學實際情況，需事先對教學設計進行深入分析，從中找出自己感興趣的問題，并對課堂中師生之間的相互作用過程進行仔細觀察，做好全程記錄。在多媒體教學課堂和信息化教學工具普遍推行使用的今天，更應做好教程的信息處理和注解。

2.提煉要反思的問題。問題是反思活動的主線。問題要有啟發性，能夠引入思索討論交流。提煉反思問題時應注意：①圍繞當前的課堂教學活動展開;②被廣大教師普遍關注的問題;③重要但容易被忽視的問題;④課堂教學改革中的疑難問題;⑤使不同層次的教師能夠參與到討論的問題當中去。

3.撰寫課后反思。要對教學中引起我們重視的教學現象進行認真的回憶和體會，具體、細致、形象地進行描述，總結概括形成對教學事件、個案的進一步細致的全方位的認識分析，為深入思考奠定事實材料基礎。在寫教學反思的時候，對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的教學藝術理論支撐。對寫下來的教學現象、個案進行多角度、全方位的思索，主動通過征求同行及學生意見等方式來進行教學拷問，使自己能夠有機會更深刻的認識自己的教學方式方法，促進教師教學獨特精到的專業知識發展。

二.教學反思的內容

教師教學反思的對象，主要是自己的課堂教學，以及圍繞課堂教學而產生的教學現象，是教師自覺把這些對象進行全面而深入的思考和總結的一個過程，是積極探索與解決教學實踐中出現問題的一種學習方式技巧。主要內容有：

1.總結成功之經驗。每堂課總有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記載下來，并長期積累，教學經驗自然日益豐富，趨向成熟，有助于教師形成自己的教學風格，成長為教學骨干、教學能手，成為同行的引領者。

2.查找失敗的原因。無論課堂設計如何完美，教學實踐多么成功，也不可能十全十美，完美無缺，難免有疏漏之處，甚至出現知識性錯誤。課后要靜下心來認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日益完善，相得益彰，心領神會。

3.記錄學生情況。就是要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難困惑和普遍存在的問題記錄下來，有利于改進教學。同時，學生在課堂上發表的獨到見解，可拓寬教師的教學思路和思維導向，及時記錄在案，師生相互學習可以實現教學相長，相輔相成。

4.捕捉教學機智。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

5.保留學生創新。在課堂教學過程中學生是學習的主體，學生總會有創新的火花在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法好、思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。這些難能可貴的見解和主張也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。所以將其記錄下來，可以補充積累今后教學素材。

6.做好教學設計的修復。一節課下來進行沉思，探索出了哪些教學規律，教材教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面有何獨到，解題的諸多誤區有無突破，啟迪思路是否恰當，訓練是否精確到位等。及時記錄這些得失，并進行必要的歸類與取舍，拷問自我再教這部分內容時應該如何做，寫出再教設計，這樣做下來就可以達到揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

三.教學反思的定位

1.教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但一個教師寫三年的教學反思有可能成為名師。教學反思可以幫助教師從每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為中發現自身的不足，并提出解決問題的辦法，提升自身的教學專業化水平。這是許多學校將教學反思作為教學管理的重點，并制度化、經常化的重要理由。由“學教材”變為“用教材”的生動體現，讓教師對教學的認識上水平，讓教師的教學能力上層次上臺階，更是學本教研和校本教研的有益推動。

2.教學反思可以激發教師終生學習的積極性。教然后而之困，不斷的去發現一個個陌生的我，從而促使自己找師求教，書海尋寶。反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容嶄新的表達方式，構建師生互動機制及學生學習的新方式，緊跟社會進步時代發展的腳步，與時俱進，主動參與到學習強國時代洪流中去。

3.教學反思是促進教學再認識的重要途徑。沒有反思的經驗只是狹隘的經驗，至多是膚淺的認識。通過反思可以使存在的問題得到整改，發現的問題及時探究，積累的經驗得到升華。使發現的原本知識性錯誤得以更正，片面的認識更加全面，既往的行動更加迸發出“正能量”，積少成多，積水成河，有了一點一滴的積累，成為一種良好的教學職業習慣，以致在一個學校形成一種良好教學反思氛圍，教書育人環境，就一定會有意想不到的收獲成果！

參考文獻：

[1]范靖. 優秀教師教學反思的個案研究[D].西南大學，2016.

[2]張玲. 小學新教師課堂教學機智提升研究[D].西南大學，2015.