一年級數學課堂中多媒體教學實踐探究

劉娜

摘 要：隨著科技的飛速進步與發展，信息技術的應用范圍越來越廣泛，越來越多的授課形式不斷涌現。各種現代化的教學方式也被應用到課堂教學中來，使課堂的教學形式與內容得到了極大地豐富，給課堂注入了新鮮的活力。在小學數學的課堂教學中，借助多媒體等教學設備把抽象的數學概念以及圖像等知識具體化形象化，讓學生能夠更加直接地對數學概念進行理解，將枯燥復雜的數學課堂變得生動有趣，從而激發起學生進行數學知識學習的熱情，最終達到提高數學教學效率以及學生的數學素養的目的。

關鍵詞：一年級數學;多媒體教學;課堂教學

多媒體信息技術憑借其生動性和靈活性等特點被越來越廣泛地應用到線上線下的教學實踐中。對于低年級的學生來說，進行數學學習能夠使語言表達能力、邏輯能力和抽象思維能力得到快速的發展。在數學課堂上，通過運用多媒體設備開展教學活動能夠使課堂的趣味性得到提升，激發學生的學習興趣，協助學生完善知識體系，提供自學機會，調動學生自主性，為增強學生的數學素養，促使學生養成良好的終生學習習慣奠定堅實的基礎。

一、激發學習熱情，進行思維發散訓練

和傳統的板書式課堂教學不同，多媒體教學將多種信息技術結合到一起，能借助多樣化的方式將數學教學中涉及到的數據信息等知識更加精確快捷地傳遞給學生，讓學生可以更加直觀清晰地對數學模型進行認知與理解，使學生發散思維的能力得到鍛煉，為學生進行數學知識的學習提供動力。小學一年級的學生，進行邏輯抽象思維的能力尚未發育完全，對于知識的理解與記憶還處于形象思維占主導地位的時期。因此教師在進行教學時要從學生的身心發展水平出發，對學生的抽象理解與思考能力進行訓練，實現學生數學素養的提升。

抽象邏輯思維能力的培養與發展是推動學生的數學能力提升的關鍵前提。在小學一年級的教學過程中，借助多媒體設備開展教學能夠使學生的邏輯思維能力得到訓練。比如在學習“認識圖形（一）”這一節時，筆者會先通過大屏幕將教材中提到的幾種圖形進行展示，并將其基本特征進行介紹，再讓學生們發揮聯想能力。將生活中見到的與這些圖形相似的物品進行列舉。從而調動起學生參與課堂活動的積極性，實現思維發散聯想能力的鍛煉和提升，為課堂教學效率的提升和學生數學能力的培養提供有力的保障。

二、建立知識框架，協助數學體系完善

為了適應學生的身心發展規律，使教學的內容更加多樣化，教材在進行知識內容的編排和設計時，會對知識點進行拆分，將同類型的知識點劃歸到不同的年級，這在一定程度上讓學生的學習難度得到降低，但同時也使所獲取的知識變得碎片化，零散化，導致學生無法形成將所學的知識進行整合并形成清晰完整的知識體系。教師利用多媒體開展教學活動可以借助創建思維導圖，將知識點進行歸納整理，幫助學生對知識脈絡進行梳理，促進知識體系的不斷完善，實現課堂教學效率和學生數學素養的提升。

數的運算是數學學習過程中的一項重要內容，隨著學習的不斷深入，學生接觸到的運算規律和運算法則也越來越復雜。為了使學生能夠對于數的運算形成系統完整的框架，在一年級學生剛接觸數字時，教師就應該先對數及運算法則的分類進行簡單的介紹，通過多媒體展示思維導圖，幫助學生建立知識框架，形成系統的數的概念，為后續的數學學習奠定堅實的基礎。通過思維導圖的引導降低學生的學習難度，拖動實現數學課堂的教學效率和學生數學素養的提升。

三、培養自主意識，提高自主學習能力

借助多媒體信息技術開展教學活動能夠在很大程度上擺脫時間空間的限制，對教學資源進行高效便捷地收集與分享，給教師教學活動的開展和學生課后進行預習復習以及后期指導提供極大地便利。小學一年級正是對學生進行學習能力培養和習慣養成的關鍵時期，為了讓學生養成良好的學習習慣，實現教學效率得到提升，教師應當對學生的自主學習能力進行訓練和培養，為接下來的學習奠定堅實的基礎。

對于一年級的學生來說，剛剛進入小學這個系統進行知識學習的環境，很多時候還不適應，給學生的學習和教師的授課帶來影響。因此教師在進行教學時要從學生的角度出發，借助多媒體教學將課堂進行延伸，打破時空限制，及時對學生在學習過程中遇到的困難進行解決，比如在學生在課后的練習中遇到問題時，教師可以通過信息設備對學生進行指導，幫助學生對數學知識進行鞏固，從而使學生的數學素養得到有效地提升。

四、總結

對于一年級的學生來說培養良好的學習習慣能夠為終身學習目標的實現奠定堅實的基礎。在數學課堂上利用多媒體設備開展教學活動能夠使課堂的形式更加豐富，增強課堂的趣味性，調動起學生的學習熱情，幫助學生形成發散性思維;加快理論框架和知識體系的構建與完善;培養并提升學生的自主學習能力，讓課堂的教學效率和學生的數學素養得到進一步的提高，實現學生的健康協調發展。

參考文獻：

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