素質教育背景下小學生數學計算能力的提高策略

劉俊杰

摘 要：小學階段學生的計算能力以及提升小學階段學生的計算水平早已成為了小學數學教學的重點內容，計算是學生學習數學知識所必須需要進行學習的一項基礎知識，計算能力也是學生學習數學知識所需要進行培養的重點。計算能力的培養，不僅可以鞏固基礎知識，也可以訓練思維。然而，根據近幾年素質教育的不斷推廣，在課堂中以素質教育為背景的小學數學課堂成了教師需要思考的難點，怎樣在這一背景下培養學生的計算能力呢？筆者根據多年的教育經驗，現對此進行簡單探討一下。

關鍵詞：小學數學;計算能力;培養嚴謹態度;加強計算練習;掌握計算技巧

小學階段學生能力的培養并不是簡單的課堂練習，而是需要在教學方法上下功夫。小學生雖然說對事物都懷有較高的好奇心，但是教師在教學中仍然需要注重方式方法，在教學中應該引導更多的學生參與到課堂中。學生是課堂的主體，教師要引導學生進行學習計算知識，加強計算訓練。而培養學生的計算能力，并不是一件容易的事情，需要教師具有耐心，加強學生的課堂訓練，針對學生的課堂學習情況，做出有針對性的決策。

一、培養嚴謹態度

小學階段的學生思考能力很強，同時也比較積極活躍，在做題認真方面存在一些馬虎的現象，這在數學計算中是非常不利的。數學計算講究的是嚴謹的態度，對于學生來說，在小學階段就培養學生的這一態度是非常重要的。在做題中就能夠發現，如果學生懷有嚴謹的態度，這樣學生在進行計算時就不容易出現錯誤，而如果學生做題的時候馬馬虎虎，那么就很容易在做題時出現一些錯誤。這樣長期會導致做題時總是出現錯誤，對學生成績的提升也非常不利。

例如，在教授“兩位數乘兩位數”這一小節時，由于這個小節的乘法容易出現細節性的錯誤，因此教師在讓學生練習的過程中，可以先要求學生計算一組，要求必須要將計算的全部過程都羅列清楚，這樣便于檢驗。學生計算完成之后，教師讓學生同桌之間進行相互交換檢查，先比較答案，再檢查過程，由于乘法類的計算題，容易忘記進位，因此讓學生同桌之間相互檢查，可以幫助學生發現錯誤，并及時改正，養成計算的好習慣。

二、加強計算練習

強化學生的基本技能訓練是提高計算能力的重要環節，只有在不斷地練習中，才能夠更好地形成計算的能力，在指導學生練習時，應當選擇最基本的方式拋棄過于復雜的，加強基本技能的訓練。因此，課堂上的訓練十分關鍵，教師可以在課堂中增強學生的計算訓練，熟練的計算能力才能更好地在做題中以及實際生活中運算起來。教師還需要根據學生在課堂中的聽課情況，讓學生在課下時也能夠得到一些練習，俗話說“熟能生巧”對于計算熟練度的訓練也是如此。

例如，在教授“20以內的加法”教師可以讓學生以小組比賽的方式進行。提前準備好計算的題目，在黑板上寫上一道題，然后就讓小組學生進行計算搶答，答對題目最多的小組獲得勝利，同時可以獲得一定的獎勵。小學階段的學生好勝心都比較強，教師采用這種方法，能夠讓學生在課堂中不斷進行練習，還能提高計算的積極性。而只有在課堂中不斷地進行練習，才能夠使學生更好地掌握這些基本計算能力，在指導學生練習時，學生在求生心的激勵下，也就會重視所要計算的每一道題目，提高課堂中教學效率。

三、掌握計算技巧

做題都是有技巧而言的，數學計算題也是如此，一些細小的計算步驟通過一些簡化省略等都可以幫助學生達到快速計算的效果。教師在進行對學生的計算訓練時，需要讓學生掌握好一些基本的計算技巧，學生在做題的過程中能夠運用到，計算的時間也會大大節約。這對于小學階段的數學學習來說，是不顯作用的，但是對于學生以后更加高難度的知識學習來說，掌握這些計算技巧就非常有必要。

例如，在教授“小數乘法”這一小節時，教師在進行這一小節的講解時，需要注意技巧方面的講解。由于小數的計算方法與整數的相似，因此在教授小數乘法的過程中可以引導學生進行轉化，將小數乘法轉化成為整數乘法，讓學生建立起兩者之間的關系，再使用對比的方法，計算小數乘法。建立起學生的這種思維之后，再讓學生對這種方法不斷加強練習，在思考中還能夠幫助學生培養邏輯思維能力，把握好數學知識之間的聯系性，這樣在進行計算的過程中也能夠更加容易，也不易出現細節性的錯誤。

總而言之，素質教育背景下同樣注重對學生基本能力的培養，需要教師幫助學生打好基礎，重視基本技能訓練以及培養學生良好的學習習慣，方能使學生形成較強的計算能力。教師在恰當的教學引導下，在課堂中更多地讓學生參與到其中，教師根據學生的情況多加輔助，讓學生根據自己的學習需求和步調自主跟進學習速度，可以把計算的難點逐漸攻克，使數學課堂變得相對易于學生理解與接受，從而培養學生自己進行學習的能力和習慣，真正實現素質教育。

參考文獻：

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