創意學具在小學數學教學中的應用原則

龔均良

摘 要：從學科特點來看，數學知識普遍具有一定的抽象性，對于學生的抽象思維能力與邏輯思維能力具有較高的要求。不難理解，這種知識特征難免會增加學生的學習難度。基于這一特點，創意學具的應用價值逐漸突顯出來。為此，筆者將根據自身的教學實踐經驗，談一談將創意學具應用于小學數學的具體原則。

關鍵詞：創意學具;小學數學;應用原則

所謂學具，主要是指為幫助學生形象、直觀地理解教學內容所使用的各種器具以及教師授課過程中使用的用具的總稱。學具在教學過程中的合理應用可以有效提高學生的學習熱情，豐富學生的感性認知，從而促使學生形成更加準確的概念。為了使學具的應用價值得到充分的發揮，教師應該不斷對學具的類型進行改進，增加學具的創意性。為此，教師應更加準確地把握創意學具的實際應用方式，并且要將其與小學數學教學進行更加緊密的融合，同時要不斷對每一個教學環節進行完善和優化，從而更好地保障教學質量，進而循序漸進地促進學生數學學習能力的發展。

1.尊重學生主體，注重實效

在新時期的教育背景下，課堂教學應該在新課標的指導下進行。而在新課標的設計理念中，一個十分重要的理念就是“以學生為主體”，所以教師應該以學生為中心開展教學活動，使學生成為學習的主人。也就是說，教師應該改變“教師中心論”的教學思想。為此，在創意學具的使用中，教師應對學生實際的認知特點有更加準確的理解，并在此基礎上實施更加具有針對性的教學指導策略。唯有如此，才能為教學質量的提升奠定更加堅實的基礎。

在組織本班的數學教學時，我會對學生實際的學習情況進行全面的了解。經過觀察發現，小學階段的學生普遍具有以下幾個比較鮮明的特點：第一，小學階段學生的思維發展尚不完善，認知能力有待提高。所以我會有意識地為學生提供形象和具體可感的學具。在這一過程中，不但幫助學生更好地體驗和獲取了知識，而且逐漸促進學生從形象思維向抽象思維過渡。第二，學生的動手能力比較強，所以我會利用學具為學生提供具體的抓手。通過動手操作，使學生對這一過程中蘊含的數學知識和數學規律有了一定的理解。第三，學生的自主學習調控能力較差，所以需要激發學生的學習動機，以此來使學生更加積極主動地參與到學習過程中。為此，在選擇學具時，我十分關注學具的趣味性。總而言之，在創意學具的使用中，應該將其與學生的實際情況緊密結合起來，并將其作為開展教學活動的出發點與落腳點。

2.注意方法調整，過程育人

在傳統的教學模式中，教師采用的通常是“講授式”的教學策略。在這樣的教學模式中，學生只能處于被動接受知識的地位，這對于學生的知識理解來說無疑是十分不利的。為此，教師應該用創意學具來優化學生的學習體驗。具體來講，教師可以采用“引導發現法”、“活動探究法”、“操作練習法”等不同的方式開展教學活動。通過這些方式，可以使學生的學習自主性得到充分的發揮。同時，教師還應該對學生進行適當的點撥，從而促進學生實現更加準確的知識理解。

如：教學《軸對稱》的相關內容時，我組織學生進行了自主性的知識探索活動。同時，為了使學生的學習過程更加順利地進行，我利用“剪紙”這種學具對學生進行了引導。首先，我讓學生列舉了自己知道的剪紙形狀。然后，我從學生列舉的剪紙形狀中選出了幾種。接著，我給各學習小組提供了一些剪紙，并讓學生進行了動手操作。在這一過程中，學生需要思考一個問題：這些剪紙的形狀有怎樣的共同特點？通過動手操作以及交流討論，學生發現這些剪紙沿著其中的一條線對折之后，折線兩邊的部分就會完全重合。根據學生的發現，我順勢引出了這一節的教學主題。最終，通過這種方式，使學生對這一節的知識內容有了較為全面的了解。

3.拓寬學習思路，強化能力

需要指出的是，數學知識與現實生活具有十分緊密的聯系。為此，教師應盡量避免將教學活動局限于課堂中，而是應該組織一些生活化的學習實踐活動。與之相對應的，學生在學習過程中應該注意對生活化學具的使用。這樣一來，可以有效延伸學生的學習活動，拓寬學生的學習思路，從而強化學生的學習效果。

以《圓柱的體積》為例，在引導學生初步掌握了圓柱的體積公式之后，我給學生布置了一個課后練習任務。我對學生說：“學校的水池是圓柱形的，如果水池里的噴泉壞了，需要用各班的小水桶把水池蓄滿，那么需要多少桶水才能把水池灌滿呢？”在這一問題中，水池與水桶都是學生十分熟悉的生活實物。于是，我讓學生將這些生活實物作為學具。而通過對實際生活問題的解決，也有效促進學生對相關知識有了更加深入的理解。

在小學數學教學中，創意學具具有十分重要的教學輔助作用。為此，教師應充分重視創意學具的應用價值，并熟練掌握具體的應用方式。唯有如此，才能不斷促進教學質量的提升。

參考文獻

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[2]連曉靜.如何巧妙運用創意學具來提高小學數學課堂的教學效率[J].學周刊，2020（03）：55.