新時期幼兒園德育教學存在問題及解決策略

陳衛紅

摘 要：隨著教育改革的不斷發展，立德樹人的教育思想已滲透到當前教育活動當中。幼兒園作為幼兒基礎成長的主要陣地，加強幼兒的思德教育、培養幼兒正確的行為意識始終是幼兒教師所要發展的方向之一。但在當前的教育環境下，幼兒園的德育教學工作普遍存在“思想認識不足”“實施方法單一”等現象，對幼兒的思德教育和內在素養的發展起阻礙作用。因此，本文作者結合自身多年教學經驗，對幼兒園的德育教學展開研究。

關鍵詞：幼兒園;德育教學;幼兒教育

幼兒園教育是我國基礎教育體系的重要組成之一，隨著人們對幼兒的學前教育日漸重視，幼兒的內在素質的培養活動也逐漸受到關注。德育作為幼兒教育的一種教學內容，對幼兒的思想意識、行為狀態、價值導向等方面具有積極的促進作用。然而，在部分地區的幼兒教育中，德育教學的方式存在問題，一定程度上影響幼兒的健康成長。因此，本文從幼兒園德育教學存在問題、提升的解決策略兩個方面對此進行分析。

一、當前幼兒園德育教學存在的問題

1、教學意識不足

在目前的幼兒園教學中，大多數教師對德育教學的觀念存在認知不足的現象，常將德育教學理解為禮貌的行為、文明的言語，缺乏對深層次的德育理解，導致在教學當中，幼兒的基礎發展受到制約。此外，部分教師的職業素養和教育水平不高，在日常的教育實施中，對幼兒的引導作用和指導能力存在缺失，進而影響幼兒的理解內容和素質發展。

2、德育手法單一

教師在對幼兒開展德育教學活動時，常以語言交流，文字講解為主，缺乏有效的引導和激發手段，導致幼兒在理解中存在“不明白”“就這樣”的現象。此外，教師講授完、幼兒就聽完的“流水帳”形式教育活動，并未對有幼兒的內在思想起到幫助或培養的效果，從而出現費事低效的教學情況。

3、家庭參與缺失

家庭作為幼兒教育成長的環境之一，父母是幼兒的“第一個老師”，父母的言行舉止對幼兒的發展起到極大的影響作用。但在德育的開展過程中，家庭這一部分卻總是“缺席”，導致幼兒的教育活動難免出現“5+2=0”的不良現象。此外，幼兒園雖不定期的舉辦“家長會”“家園參觀”等活動，但大多是受學校要求參加，并非主動接觸，其教育效果和影響程度可想而知。

二、提升幼兒園德育教學的解決策略

1、加強日常德育滲透

德育教學是幼兒內在發展的重要保證，對幼兒的健康成長起到促進作用。因此，在日常管理中，教師應端正教學思想，加強德育滲透，拓展德育的教學范圍，采取針對性、實時性、有效性教育原則，保證幼兒的品德培養。如在吃飯前，教師可以將“粒粒皆辛苦”的故事告訴給幼兒，使幼兒養成節約糧食的好習慣;在進園和離園時，與幼兒展開禮貌的問候，培養幼兒的禮貌行為;在互相游戲的過程中，教師可以讓幼兒保持友愛、自律、謙讓的態度，多向小朋友說“我可以和你一起玩耍嗎？”“我的玩具可以和你交換一下嗎？”等語句，加強幼兒交流的有效性，將幼兒的言行轉化為自覺意識。

2、密切家園溝通聯系

幼兒的健康成長始終離不開家庭教育。因此，在德育教學活動中，教師應保持與幼兒家長的密切溝通，及時向幼兒家長匯報幼兒的在園情況，教師可以有效了解幼兒在家的活動內容，從而更有針對性的開展德育工作。同時，教師還可以利用信息技術手段，如微信、QQ等工具，高效便捷的向家長傳授育兒經驗，指導家長正確的教育方式，糾正不良的教育模式，從而使幼兒的基礎教育得到良好的發展環境。此外，教師還可以結合幼兒家長的特長和愛好，請家長到幼兒園“做客講授”，提升幼兒與家長之間的默契程度，幫助幼兒樹立家庭觀念，促進幼兒的素質發展。

3、提升教師教育素養

教師作為幼兒成長道路中接觸較多的人員之一，教師的一言一行對幼兒的行為、思想都具有影響作用。因此，在德育教學活動中，教師還應加強自身的職業素養和行為規范，嚴于律己、行知合一的開展教育，從而使幼兒的思想在潛移默化下得到培養。此外，教師除了嚴格自身言行外，還要提升內在的教育水平和專業技能，進而優化教學內容和教學形式，使幼兒的德育得到更好的落實。其一，教師可以通過自學和參加培訓的方式，內化發展提升自己;其二，教師可以向其他教師進行學習和教學探究，取其精華，優勢互補，從而使自身的教學不足和問題得以彌補。通過對自身的素養和技能的提升，不但可以更好的開展德育教學工作，加強德育的質量性和實效性，還能滿足幼兒不斷成長的學習需要，促進幼兒靈活健康的發展。

綜上所述，良好的德育策略，不僅能幫助幼兒養成正確的行為習慣，還使幼兒的基礎教育和成長環境得到充分引導，保證幼兒健康積極的向上發展。此外，家庭教育的有效聯系，可以使幼兒的教育不落“死角”，促使家長和幼兒的共同進步。同時，德育教學工作不是一蹴而就，一朝一夕就能完成的，需要廣大教師共同努力，在今后的教育工作中，立足幼兒發展，不斷提升自我修養，合理科學的引導幼兒向更好的未來邁進。

參考文獻：

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